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力的合成 一、教学任务分析 二、教法选择 学法指导 教具与学具选择 三、教学过程设计 四、板书设计 一，教学任务分析 【教材的地位与作用】 “力的合成”研究的是力的等效关系，在初中同一直线上二力合成基础上，依据等效思想总结出力的平行四边形定则。本节内容为以后学习速度、速度的变化，动量、动量的变化等矢量及运算奠定了基础，它具有承上启下的作用。 学情分析 高一学生刚接触矢量，对矢量的运算缺乏感性认识，他们习惯的是仅有大小没有方向的物理量的运算。在教学方法上分散教学难点，从具体的生活实例出发，通过实验探究，启迪学生的思维，得出结论。 二、教法选择 学法指导 教具与学具选择 【教学方法】 以探究式体验教学法为主线、结合创设物理情景、用等效代替法、演示实验法和归纳法，让学生亲自去体验、去探究、得出结论从而完成力的合成这节课的教学. 三、教学过程设计 力的合成 教学过程 1.复习回顾 提问：①什么是力？②力作用的效果跟哪些因素有关？③本章中我们学过那些力？ 探究力的合成 （2）学生探究实验：  请三组学生，两个学生一组，上讲台进行实验探究，当两个弹簧秤角度变化时，仍然拉动弹簧秤到O点位置，记录下不同角度下，弹簧秤的示数，并用力的图示画图，从中总结规律 学生思考： ①如果两个共点力 、 的夹角为00时，合力为多大？方向如何？如果两个共点力 、 的夹角等于1800 时，合力为多大？方向如何？ 答：根据初中同一直线上二力合成知： 夹角为 0时，方向与F1，F2同向； 夹角为 180时 ，方向为较大力方向。 教师总结： 四、板书设计 教学反思 1.提问复习，实验引入，巧妙设疑 2.突出重点，体验方法，突破难点 3.学生主体，教师主导，探究主线 4.启迪思维，尊重科学，提升素质 教学重点 教学难点 矢量和标量的概念 平行四边形定则的运用 平行四边形定则的理解与应用 【学法指导】 采用实验探究法，等效代替法和作图法让学生完成本节课的学习，使学生由“学会”变成“会学”。让学生在创设的物理情景中通过自主探究、实验作图加深对力的合成的理解，掌握作图求解的方法。 以旧引新 探究实验 平行四边形定则 回顾总结 课堂练习 通过提问复习，不仅可以强化旧知识，而且可以把新旧知识有机地联系起来，并且自然地过渡到新课的内容。 F 的作用效果与F1、F2 共同作用效果相同，称F 叫F1、F2 的合力。同样称F 为 这n 个力的合力，这n个力为F 的分力。那么，这n个力就可以由F 来替代，也可以由这n个力之和来替代，称力的等效代替。 （1）演示实验 300 ②利用平行四边形定则演示器演示：两个大小一定的力 、 ，当它们之间的夹角由 增到 的过程中，合力F 的大小怎样变化？ 答：两个大小一定的力 、 ，当它们间的夹角由 增到 的过程中，合力由大变小。 力既有大小，又有方向，力的合成遵守平行四边形定则。两个共点力的合力随夹角的变化而变化。 ①夹角为00时： ，方向与 、 的方向相同； ②夹角为时1800： ，方向与两个力中 较大的那个力方向相同； ③夹角为任意角度时： 。 力的合成 例题 解： 利用0.5cm的长度表示15N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L利用 即可求出 F =75N 方向与水平方向成 度角。 一、合力与分力 1.F 叫F1、F2 的合力 F1、F2 叫F 的分力 2.力的等效替代 二、矢量和标量 矢量：既有大小又有方向； 标量：只有大小没有方向。 三、共点力的合成法则: 平行四边形定则 （内容略） 四、合力求解 1.二力合成（二力夹角为 ） ①当 时， 方向与F1 、 F2 方的向相同； ②当 时， 方向为F1 、F2中 较大力的方向； ③当 时， 2.多力合成 q * * * * * * * * * * * *