《立德树人三维教育策略研究》结题报告.doc

立德树人三维教育策略研究课题结题报告立项号：CDJYKY201413 PAGE \* MERGEFORMAT 31 《立德树人三维教育策略研究》结题报告 石门县第一中学课题组 【内容提要】本课题以党的“十八大”报告提出的“把立德树人作为教育工作的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”的理念为背景，通过大量的调查和实践，从学校德育、家庭德育、社会德育三个方面阐释了以学校德育为主体，以家庭德育为依托，以社会德育为辅助的三维德育机制，提出德育资源整合策略，德育方法优化策略，德育内容萃取策略，不断优化德育环境，把学生培养成新时期立德树人的典范。 【关键词】立德树人 三维教育 策略 课题研究的背景 经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化，青少年思想更加自主，价值追求更加多样，个性特质更加鲜明。国际竞争日趋激烈，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，而当前我们的德育环境差强人意：重智轻德，单纯追求分数和升学率的现象依然存在，学生的社会责任感、创新能力和实践能力较为薄弱。 我国是社会主义国家，我们的教育毫无疑问是社会主义性质的教育，所以立德树人的含义就自然少不了社会主义的内容。因此党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出。立德树人是发展中国特色社会主义教育的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。 党的十八届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义和谐价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。 2014年3月30日教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各类学校学生全面发展、健康成长。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学的基本依据，直接影响人才培养质量。 二、课题概念的界定 三维：三维立德树人指学校德育从校园延伸到社会、社区和家庭，让学生在不同的成长环境都接受良好的德育和高尚的道德情操熏陶，养成良好的行为品德。 立德 :立，树立。德，德业。树立德业。出处：《左传?襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 孔颖达 疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。” 三国?魏?李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则 幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。” 德育具有历史的继承性和时代的变异性。我国古代德育思想有如下特点：内圣外王，修身为本，通过个人道德修养，启发个体的内在道德自觉，督导个体不断进行自我道德品行的修炼，从而成为一个有道德良知的人。本课题的“立德”就是立“知行结合，以行为本。立足当前，胸怀大志”的道德情怀。 “树人”是培养人才的意思。出处：《管子?上篇?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”例如：十年树木，百年树人。 树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。本课题的“树人”是指培养具有高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想、国际视野的社会主义合格建设者和可靠接班人。 “立德树人”要求我们必须坚持德育为先。“德为才之帅”，德是做人的根本，是一个人成长的根基。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。德育为先，要在继承的基础上创新，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值观。立德树人要从学校德育、家校互动和社会育人三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，优化德育方法，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 “立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发