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设计课堂练习与布置作业能力专题 设计课堂练习与布置作业是一-r-的教学环节，是 设计课堂练习与布置作业是一-r- 的教学环节，是 巩固新授知识并形成技巧、培养良好的思 维品质、发展学生智力的途径。新课程标准下练习与作业的设计要具有以下特点：础性.生活性 维品质、发展学生智力的 途径。新课程标准下练 习与作业的设计要具有以下特点： 础性.生活性 实践性、幵放性、人文性和综合性 想—想 新课程标准下的练习和作业设计与传统的练习和作 业设计有哪些不同？ 答：练习与作业形态的不同：传统练习作业设计形态是封闭性，局限于书本和教新课程錄习作业 答： 练习与作业形态的不同：传统练习作业设计 形态是封闭性，局限于书本和教 新课程錄习作业 设计形态是幵放性的，从书本走向生活、社会、实 练习与作业形式的不同：传统练习作业设计形式是 单一，性、雷同性的，清一色书面作业；新课程练习作 业设计形式是多样性、丰富性的，多以游戏、表演 实验、调操作等多种形式为作业 实验、调 操作等多种形式为作业 练习与作业要求的不同：传统练习作业设计要求 是划一，性的，不同的学生完成同一作业；而新课程练 习作业设计要求是有层次性的，练习作业分层设计, 练习与作业完成的不同：传统练习作业设计完成是 强制性的，只有完成作业的义务，没有选择的权利； 而新课程练习作业设计的完成是具有激励性的，学生 可自编练习、自留作业，可选择不同作业，学生作业 展示 练习与作业内容的不同：传统练习作业设计的内容 是随意性的，课后题，练习册，刻板冷漠，量大质低, 高耗低效；而新课程练习作业的设计内容是有针 对性的，促知识技能在实践中应用，形成能力，人文 议一议 如何从布置作业的环节减轻学生过重的课业负 担？ 答：设计课堂练习和布置作业是一-重要的教学环 节，是巩固新知识并形成技巧，培养良好的思想品质 发展学生智力的途径。既要促进学生智力发展、 发展学生智力的 途径。既要促进学生智力发展、 又要减轻学生课业负担。有重点性的布置。布置作业 要结合学生实际难、易适当。过于简单不能提升学生 思维锻炼学生能力，缺乏挑战不能激发学生的学习热 情。过难学生无法完成，则对学生的学习信心是一打 击，还会引发学生抄袭、应付的习惯而作业一定 击，还会引发学生抄袭、应付的习惯 而作业一定 要难易适当，让学生通过努力思考方能完成为 庭作业的难易程度应以学生的一般水平为准，也要注 意少数学习成绩突出或程度较差的学生，可以实行分 层次作业，家庭作业要有必做部分、选做部分，充分 满足不同 2 学生的不同学习允许学习上有困难的学生 2 学生的不同学习 允许学习上有困难的学生 可以根据自己的学习情况“自主”地选择适合自己的 作业。这样做既减轻学生作业的过重负担，增添了他们完成作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐诗提髙了作业质同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学作业的现O对于学 作业。这样做既减轻学生 作业的过重负担，增添 了他们完成 作业的积极性，为他们自主完成作业 增加了信心和乐诗 提髙了作业质 同时也可以减 少或避免学生抄袭其他同学 作业的现 O 对于学 有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们 提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步 学习数学的兴为他们不断设置更髙的目标。加强作业设计把关作业要精选、精心设计，要有典 学习数学的兴 为他们不断设置更髙的目标。加强 作业设计把关 作业要精选、精心设计，要有典 型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现少而 精和以当十”的原则，用活、用足、用够量少质 精和以 当十”的原则，用活、用足、用够量少质 结合课堂教学，设计份开放式的综习或作 结合课堂教学，设计 份开放式的综习或作 实践式作业 练习（作业） 在学完《数的孩子》——课后，让学生观丽神 在学完《数 的孩子》——课后，让学生观 丽神 奇的夜空, 然后通过小组交流、全班交流等方式把自到的奇 然后通过小组交流、全班交流等方式把自 到的奇 妙无比的夜空的独特感受说一说 设计思路 《语文课程标准》中明确指出：“语文是的交际 《语文课程标准》中明确指出：“语文是 的交际 工具，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力。”作为最幵放的学科语文，我们应该在社会生活的大环境中培养学生的语文能力此， 实践能力。”作为最幵放的学科 语文，我们应该 在社会生活的大环境中培养学生的语文能力 此， 教师应树立大语文教育观，注意沟通课本内外、学校 内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增强语文实践的 机会，引导学生 灵活地学语文、用语文。而实践性作业作为连接课 灵活地学语文、用语文。而实践性作业作为连接课 与社会生活的桥梁，能促进学生把获得的知识和经验 运用于实践，在实践中运用知识，活知识，”并通过实践再学习、再探再提髙，让儿童情