坚持不懈，努力高基础外语教学质量.docVIP

坚持不懈，努力提高基础外语教学质量 21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，是以科技为基础综合国力的国际竞争时代。谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位。面临这场国际竞争，各国民族之间的交往日趋频繁，作为交际的工具，外国语就显得十分重要。而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语（主要是英语）几乎成为现代人的一种必备的技能。 关于外国语学习的重要性，建国以，毛泽东、周恩、邓小平等领导同志都有过指示。近几年，李岚清同志多次发表讲话，敦促有关部门切实研究外语教学问题。他认为，“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济、社会发展的重大问题。”而目前我国的外语水平与世界上许多国家，甚至一些亚洲国家相比，就整体而言还是比较落后的。岚清同志尖锐地指出，目前外语教学普遍存在“费时较多，收效较低”的问题。岚清同志反复强调外语教学的重要性，不仅道出了我们外语教育工作者的心声，而且是对外语教育工作的支持和鼓舞。八个字的批评是中肯的。它使我们感到切肤之痛，但又的确是对我们工作的鞭策。党中央领导的支持是东风，我们应乘此东风破浪前进，坚持不懈，加强外语教学的研究和实践，努力提高我国的外语教学质量。现就这个问题，结合我近40年的外语教育工作体会谈谈自己的一孔之见。 第一，我们应当研究一下我国外语教学落后的原因。从历史上看，在中国漫长的封建社会里，小农自然经济使人们“安土重迁”，习惯于闭关自守。这种社会形态阻碍了语言的交流。中国现代的外语教学是在不正常的情况下开始的。建国以前，半封建半殖民地的中国难以把学习外语看成是参加国际事务的正常需要。以为某种外语是高级语言，以学会这种外语为荣，不乏其人；对“洋鬼子”反感而抗拒学习外语，更大有人在。这些不健康的语言心理实际上一直延续到建国以后。建国以前，受教育者仅占全国人口20%，并享受比较好的教育。那时，教师较高，外语时多。教会学校还以英语为媒体进行教学，因而学生外语水平较高。建国以后，外语教育受政治形势左右，0年代俄语领先，英语教师转教俄语。60年代英语复起，俄语教师改教英语。外语教学几经折腾，大伤元气，几乎没有一套教学大纲和教材是顺顺当当地实施到底的。“化大革命”十年浩动，“不学AB照样闹革命”，从事外语工作的似乎都有崇洋媚外的嫌疑。那个时期的中小学外语教育几乎遭到灭顶之灾。从1977年至今已有20个年头，外语教学在基础教育阶级有了长足的进步，但比起语、数学等学科，它仍然显得底子薄、根底浅。 除了历史和化传统的因素，汉语与外语之间的差异也是外语教学质量难以提高的一个原因。英、俄语属欧语系，而汉语是汉藏语系的一个语法，两个语系差异很大。就拿英语说，有些欧洲非英语国家民族学习英语的难度比中国非粤语地区的人学粤语的难度还小些。英、法、德、俄等语言都是形态语言，语法和词汇都有许多相通之处。汉语则是非形态语言，汉字与这些语言字风马牛不相及，这就给中国学生学习外语带较大的困难。我国在基础教育阶段开设外语不过100多年，外语教育时而受到重视，时而受到冷落，经历坎坷，因此，在过去相当长的时间里，中学外语教学方法缺乏研究，比较保守，教材陈旧，语言环境较差，教学质量低下是必然的。同是亚洲国家，中国的基础外语的普及程度与印度、巴基斯坦、马西亚、新加坡等国难以相比。由于历史的原因，长期以，那些国家视英语为第二语言，甚至是官方语言，因此，外语的语言环境很好，教学直接得到英国等国家的帮助，外语教学质量高是不足为奇的。 第二，我们需要对目前的基础外语状况做深入的调查和研究，分析近20年的进步、成绩和存在的问题。肯定进步和成绩可以增强信心，冷静地分析问题可以及时采取有效的措施，深化外语教学改革，加快提高外语教学质量的步伐。 1978年和1986年，教育部（国家教委）先后召开过两次全国中学外语教育工作会议，并下发了《关于加强中学外语教育的意见》和《关于改革和加强中学外语教学的几点意见》，明确规定了“中学外语教育应从实际出发，区别要求，讲求实效，积极创造条，努力提高质量，有计划地逐步发展”的方针。接着，国家教委组织了全国中学英语教学调查与分析，这是建国以规模空前的教育科学调研活动。其调查的成果为大学和 中学制订教学大纲提供了科学的依据。从这次调查可以看出，各地克服师资短缺、教学条差的种种困难，使外语教学秩序稳定，成绩逐惭提高，学生的语法知识较好，而实际的听、说、读、写能力较弱。即使如此，不到10年的功夫结束了大学外语起点为零的局面，大学规定了入学学生应掌握的单词数，以此为基础逐级提高。 国家教委又组织了各方面的力量开展了义务教育初中和普通高中的外语程和教材的改革，因为教改的核心是程