中职学生心理康问题及应对策略(胡义秋).pptVIP

引 言 职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济和社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。 合格中职教师应做到教育、教学两脚落地 从关心学生身心健康发展的需要出发，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，成为学生成长的指导者和引路人。 中职学生教育常见的错误思路 1、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动 以“管理压倒教育”或者“管理代替教育” 2、不问“为什么”，只问“怎么办” 3、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题都属于 心理问题或能力问题 4、没有多种假设，只有简单的归因 5、工作主观化、情绪化 6、责备学生，不反思自我 7、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚 智商测试很少跟踪到成年，常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入职业生涯之后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就。 爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是外语学不好。物理学家牛顿小时候的学习成绩总是倒数第一。哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学习能力中等，不擅长哲学。”著名作家二月河没学历，上学时留过三次级。 传统智力理论有很多偏颇，大多局限于学业的智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，