让班级成为一个家 邓蓉蓉班级管理论文.docVIP

让班级成为一个家 ----初为班主任的一点感受 邓蓉蓉 从教第十八个年头，我接到了一份从未接触过的工作——班主任！都说班主任是权利最小的“主任”，却管着最多的事务。还有一种说法是：只有当了班主任，才能真正懂得教育。这份工作对于我来说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战！在初为班主任的这半年多以来，我经历了太多的第一次：第一次班会、第一次制定班级公约、第一次家长会、第一次确立班委......而这每一个第一次，我不敢说自己做到了最好，但我会说自己用“心”去做了！ 用“心”的教育方为最好的教育！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！（陶行知）为了让学生切实感受到我为他们的真心，让他们有所触动，我坚持在班级管理中传递这样的理念——我们是一家人！ 对于孩子而言，在整个的求学阶段，陪伴他们最多的是身边的同学、老师，他们生活学习的地方主要就是学校，而对于寄宿制学校的孩子就更是如此。在离开了温馨的家，没有了父母的呵护与疼爱，没有了家的舒适与安逸时，如果这些孩子在集体中感受不到温暖，失去了幸福感，他们未免会迷茫，不知所措！那我们的教育还能有效、有意义吗？我想，作为班主任的我，能将班级营造成一个“家”,给他们“家”的感受，这便是最成功的管理！ 一、初识“二班” 高一二班，一个特殊的班级！自进校以后，两次月考都极为不理想，作为平行分配的班级，在班级平均总分上和其他两个班级就出现了极大的差距—第一次月考相差39.5分、42分，第二次月考相差34.4、52.1分！而出现这一差距的原因如下：首先，全班学习目标模糊，从而导致学习动力不足，直接造成班级学习气氛不浓，孩子们缺乏你追我赶的竞争意识。其次，孩子们“以自我为中心”的意识严重存在，缺乏维护集体荣誉的主动性，更是习惯性地推卸责任。最为令人担忧的是，他们对高中学习的特殊性认识不够。高中学习的知识本来是需要逐步的积累和能力的内化，但是绝大部分孩子却妄想临时抱佛脚、一蹴而就的达成目标。努力不足，不劳而获的安逸思维严重。除了学习方面的这些问题以外，整个班级对于集体荣誉的概念完全是模糊的！不愿出操，不打扫卫生，不服从寝室生活老师的管理……如果有个别孩子表现积极一些，还会受到其他孩子的嘲弄和排挤，久而久之，班级就呈现出一种自顾自的病态氛围。可以说，各种青春期叛逆的行为在这个班的孩子身上都有所体现——冷漠、自私、不合群、信念动摇、理想模糊、学习被动！面对他们外显出来的这些行为，再加上当时听到的种种对于这些孩子的负面评论，自己又是中途接班，所以，我未免对于自己即面临的这项挑战是心怀忐忑的！ 二、再识“二班” 我想，要管好这个“家”，我要先做到走进去，了解整个家存在的状况，找到症结真实所在，才能对症下药。当我带着几分疑惑以班主任的身份走近这个家里的每个孩子时，我对他们每一个都有了新的认识，接连发生的几件事儿也让我对这些孩子有了新的认识，我庆幸自己没有抱着成见去接触这些孩子。第一次，记得在刘校带着我和前任班主任到班上宣布交接的那一天，很多孩子在李老师发言，并得知李老师不再担任班主任后都在暗自流泪。在看到他们流泪的那一刻，我就知道这是一帮有情有意的孩子！也许他们是顽劣了一些，但他们还是会被感动的孩子！第二次，在我接班第二周的星期三，那天是我的早自习，当我走到教室后门时，我看到王子君同学正站在讲台上给全班开“晨会”，全班都安安静静地坐在下面。他说：“在很多老师的眼里，我们二班的孩子很差，但是其实不是的，我们只是暂时迷失了，我们一定会以崭新的面貌出现在所有人面前！大家加油！”那一刻我就疑惑了，这真的是那个“大名鼎鼎”地调皮孩子吗？这就是那个“不可救药”的孩子吗？能去自发地组织全班开这样的“誓师大会”，他们又怎会是一群冷漠、自私、不合群的孩子？第三次，孩子们上体育课打篮球的时候，因为抢球时发生碰撞，盛傲然同学倒地受伤，孩子们立即帮着老师一起把他从球场送到校门口赶去急救。在孩子们来通知我，我匆忙赶下去时，我看到班上的几个帮忙送他出来的孩子身上的血迹，看到班上的其他孩子都追着出来，面带焦虑的眼神。这一次，他们让我深切地认识到他们其实是一群团结的孩子，是一群相互关爱的孩子！ 三、再造“二班” 在对孩子们有了新的认识后，我开始有了管好这个“家”的信心。我当时就想，先从整个班的外显着手，让班级卫生、课堂纪律、寝室卫生、生活习惯有一个整体的转变；营造出一个让孩子们有归属感、有幸福感的“家”！用家的理念将全班的孩子团结起来，增加班级的凝聚力！一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对全班的学习会起到很大的促进作用。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相