细胞的癌变教学设计精选.doc

PAGE PAGE 1 细胞的癌变 教学设计 林秋燕 揭西县第三华侨中学 一 教学内容分析：本节为必修1中第6章“细胞的生命历程”第四节“细胞的癌变”，是继“细胞的增殖”，“细胞的分化”，“细胞的的衰老和凋亡”之后。学生已经了解了细胞可以增殖但不可以无限长大，不可以无限分裂，在此基础上来了解细胞若不受机体控制，连续进行分裂，就会形成恶性增殖细胞，也就是癌细胞。据不完全统计，目前威胁人类健康的“四大杀手”中，癌症居第二位，仅次于心血管病。癌症的防治是社会关注的问题，因此本节教学内容与学生生活实际联系密切。现实生活中关于癌症患者的实例很多，本节课可以提前让学生通过收集调查资料来获得癌症的感性资料，并通过致癌因子的学习，联系现实生活讨论如何防治癌症，如何选择健康的生活方式。 二 教学对象分析；教学对象为高一学生，有能力对身边所发生的事情进行调查了解，故课前可让他们先做家族癌症发病情况调查，搜集材料。另外，高一正是长知识、长身体的黄金时间，良好生活习惯的形成对他们一生都会有很好的影响。因此学生在学完本节内容之后，教师可布置课后作业，让学生从实际行动上去选择健康的生活方式。 三 教学目标： 1.知识目标：说出癌细胞的主要特征和常见的致癌因子 2.能力目标： （1）学会观察，分析比较，总结归纳癌细胞的主要特征； （2）学会调查，收集现实资料 （3）灵活运用知识联系实际的能力，讨论恶性肿瘤的防治 3.情感目标：确立积极的生活态度和健康的生活方式 四 教学重难点： 1.教学重点：癌细胞的主要特征、致癌因子 2.教学难点：原癌细胞和抑癌细胞的概念理解 五 教学方法：讲授法，观察法，资料搜集法（课前先让学生调查搜集有关家族癌症发病情况的资料），角色扮演法（原癌基因和抑癌基因两个概念较抽象，通过角色扮演加深理解），讨论归纳法 六 教学媒体：多媒体教学（用多媒体显示一些教学图片和随堂练习题；若无多媒体，可用挂图代替） 七 教学过程： 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 课前调查 新课导入 癌细胞的主要特征 随堂练习 晒太阳的利弊 致癌因子 随堂练习 致癌因子为什么会导致细胞癌变？ 原癌基因 抑癌基因 角色扮演 分析致癌因子导致基因突变 癌细胞的定义 癌症的治疗 联系实际 拓宽知识 课后作业 下发家族癌症发病情况调查表 导言：学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手——疾病。那么，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢？ 评价学生的答案，指出目前世界上因病死亡的总死亡率中，癌症居第二位，仅次于心血管病。而癌症的发生是因为细胞癌变。 用幻灯片显示体外培养的成纤维细胞正常的细胞和癌细胞的图片，让学生观察讨论正常细胞与癌细胞的异同 让学生回忆前一节课的内容：细胞的衰老和凋亡。 提问：细胞是否会无限次分裂？ 提问：正常体细胞会不会转移？为什么？（提示：组织器官的稳定性） 评价学生的答案，表扬学生思考的谨慎。回答学生所提出的问题：循环系统中血细胞的循环能够提供机体所需要的各种营养物质，这种细胞的转移是必要的。 利用幻灯片显示两张癌细胞的扩散和转移图片，让学生获得癌细胞扩散及转移的形象知识。 给学生2分钟时间翻看p125中癌细胞的主要特征，并总结归纳 指导学生归纳癌细胞的特征：（板书） 恶性增殖的“不死细胞” 形状显著改变的“变态细胞” 黏着性下降的“扩散细胞” 利用幻灯片给出几道练习题，评价学生是否理解癌细胞的特征 用幻灯片显示出多幅人们在沙滩上晒太阳的图片，让学生讨论： 晒太阳对人体有什么好处？ 日光浴多多益善吗？ 为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多？ 如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的关系 教师归纳： 阳光中的紫外线绝大部分被臭氧层所吸收，仅一小部分到达地表，虽然皮肤里的色素细胞有遮挡紫外线的功能，但还是有一些紫外线可以穿透表皮伤及细胞中的遗传物质，严重时可能导致皮肤癌。 呼吁学生要保护好我们的盾牌：臭氧层 让学生默读课本p126中的致癌因子，回答致癌因子的类别。 在幻灯片中列出一些例子，让学生分析属于哪种致癌因子 归纳致癌因子，引导学生思考讨论： 致癌因子是否一定会导致细胞癌变？ 评价学生的答案，生活中的致癌因子很多，但是癌症发生的频率并不是很高。这是为什么呢？ 原来，致癌因子是通过使细胞基因发生突变成为癌细胞的。 人和动物的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：原癌基因和抑癌基因。 原癌基因：负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程； 抑癌基因：阻止细胞不正常的增殖 通过组织安排学生做角色扮演来加深学生对这两个概念的理解 学生A喊口令，命令队伍前进，相当于原癌基因； 学生B阻止错误步伐的发生，相当于抑癌基因。 导致 致癌因子