2018年云南省峨山彝族自治县某中学人教版高中语文必修一《写事要有点波澜》.docVIP

《写事要有点波澜》教案 【教学设想】 客观世界纷繁复杂，社会事物“多面”又“多变”。而文章是客观事物的反映，好文章就要把事物的复杂性反映出来。因此，优秀文学作品往往善于运用各种写作技巧、抓住读者的阅读心理进行构思，使文章波澜起伏、引人入胜。而高一学生正处于对客观事物认知发展的深入阶段，但思考问题比较简单，对优秀文学作品的鉴赏停留在表面，还未过多掌握写作技巧来分析文学作品进而灵活运用于写作。所以，本课以《写事要有点波澜》为切入点，带领学生学习几种常用的情节设置技巧，意在提高学生分析文学作品的能力和迁移写作的能力，并能运用到个性化写作中去。 【教学目标】 1.引导学生感受客观世界的复杂多变性，明白写事应该波澜起伏。 2.指导学生掌握几种常用的使叙事有波澜的手法,并能迁移到文学作品分析。 3.提升学生的分析能力、想象能力和写作能力，激发学生阅读文学作品并进行个性化写作的兴趣。 【教学重点】 指导学生掌握悬念、伏笔、抑扬等常用的使叙事有波澜的手法。 【教学难点】 指导学生将学得的写作技法运用到文学作品分析中，进而指导写作实践。 【教学方法】讲授法、自主学习法、合作探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、检查预习导入。 检查学生完成预习、完成学案情况，让学生针对学案预习中的两篇“打虎”文章和所设问题自由表达观点。 问题：同样是写打虎，为什么《武松打虎》脍炙人口、广为人知，而对《李逵打虎》称道的人却很少？ 明确：因为叙事的波澜起伏让武松打虎的情节更为生动。 二、知识精解。 （一）什么是写出事件的波澜？ 1.波澜 ：就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧。 2.写出事件的波澜：就是写出事件的曲折变化。 （二）为什么要写出事件的波澜？ 1.客观事物本身就是“多面”和“多变”的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） 2. “文似看山不喜平”，只有写出事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） （三）怎么样才能写出事件的波澜？ 1.前提：善于选择曲折复杂的事件来写。 2.善于运用使叙事曲折的技巧： ①设置悬念 所谓 “设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬” 也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。 ②伏笔照应 伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。 ③张弛有度： 是指在文学创作中,使故事情节的安排错落有致,惊险和平和、紧张和舒缓相互映衬,造成情节的曲折起伏,获得跌宕之美的一种艺术手法。 ④运用抑扬： 分为“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种方法，其中前者运用的最多。“欲扬先抑”是要想写一个人或一件事物的好，就先写他的不好，反之就是“欲抑先扬”。 举例： 这个婆娘不是人 九天仙女下凡尘 儿孙个个都是贼 偷得寿桃献至亲 ⑤情节突转： 指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。 ⑥设计巧合 巧合，既能更集中、更强烈深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性的艺术效果增加文章的魅力。 ） ——无巧不成书 ⑦铺陈误会： “误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。 ——不打不相识 注意： 一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。 三、学以致用。 【合作探究】：再次仔细分析《武松打虎》叙事中用了哪些手法，小组讨论后发言。 明确： 张弛；意外；伏笔；巧合；悬念…… 四、拓展习作。 指名学生朗读自己的写作小练习。重点：写出事件的波澜。 （教师当堂评点引导） 引导：意料之外，情理之中 要注意的问题： 1.要展开丰富的想象，但不能胡编乱造，穿凿附会，不能脱离生活实际。 2.要紧紧围绕、突出中心。脱离中心，只会让叙事繁复冗长。 3.构思新颖。不能老套，让人一眼就能看出事件的走向，收不到引人入胜的效果。 五、总结课堂。 同学们，通过这堂课的学习，我们应该认识到文章是对生活的反映，生活充满了复杂和多变，文章也应跌宕起伏。“文似看山不喜平”，在我们的写作中，只有学会运用各种写作技巧，才能使记叙性的文章逶迤跌宕、扣人心弦。当然，我们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。 六