肺 教学设计 PDF格式.pdf

北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学基本信息 课名 肺 是否属于 否 地方课程或校本课程 2016 6 30 七 年 年 月 学科 生物 学段 初中 年级 授课日期 级 日 教材 书名： 生物学 出版社： 北京出版社 出版日期： 2013 年6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 郑国华 北京市牛栏山一中实验学校 实施者 郑国华 北京市牛栏山一中实验学校 指导者 史孝文 顺义区教育研究考试中心 其他参与者 无 无 无 指导思想与理论依据 布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独 立探究的情境，帮助学生主动地、积极地参与建立该学科的知识体系的过程。 课标明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。课标倡导： 教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。 教学背景分析 一、教学内容： 本课内容是北京版教材七年级下册第六章 《生物的呼吸》的第1 节第2 课时。 本节课之前的第1 课时是“吸入和呼出气体成分差异”和“呼吸系统的组成”。在此之前还学习了肺 循环等相关知识，为本节课做了知识铺垫。同时本节课还是前面学习内容的总结和提升。 本节课的内容有“肺的颜色和位置”、“肺主要由支气管的树状分支和肺泡构成”、“肺泡的结构与功 能”等。肺是呼吸系统的主要器官，对于肺的学习认识，难度较大，教材安排了学习活动“观察哺 乳动物的肺”，分为如下环节：（1）观察羊肺的外观；（2）将肺组织小块放入水中；（3）触探并感受 肺组织块的弹性；（4）观察组织块上的支气管和小血管。 二、学生情况： 1、学生水平：我校生源较好，经过七年级一学年实验操作的锻炼，能够熟练使用解剖器具解剖 哺乳动物的某些器官，如：解剖小肠、心脏等。且学生已经能够用“科学探究”的态度正确、严谨 对待解剖过程。 1 2、前概念：七年级学生对肺有一些感性认知，但也只是停留在表面。例如学生虽然知道肺是呼 吸系统的主要器官，但却未亲眼见过完整的肺，且对肺“适于气体交换的结构”并不了解；一些学 生听说过肺“有肺泡”，但却不知道肺泡“怎样存在，存在于哪里？”，也对“肺泡适于气体交换的 结构”知之甚少。 3、认知规律：七年级学生的认知规律仍然以感性认知为主，具备一定的抽象能力。 4、德育基础：由于学生处于青春期，易染上吸烟的嗜好，再加上北京雾霾较为严重，因此在学 习肺的相关知识后，通过《内窥镜下吸烟者的肺》新闻短片，教育学生不要吸烟，善待生命。并通 过介绍雾霾相关知识，引导学生用正确的生活方式保护肺。 三、教学方式和手段：立足于 “促进学生深度学习”和“高效课堂”，以