工程造价专业核心课程基于项目导向开发的点---线---面进阶式教学.PDF

工程造价专业核心课程基于项目导向 开发的 “点线面”进阶式教学体系 成果总结 一、成果简介及主要解决的教学问题 1.成果简介 我院工程造价专业课程设计的指导思想是从专业的社会需求出 发，分析工程造价专业的职业岗位现状和未来社会职业岗位的需求， 以职业能力培养为主线，构建了理论教学和实践教学有机结合，项目 教学全面贯通的人才培养课程体系，基于项目导向开发了核心课程 “点—线—面”进阶式教学体系，即在工程造价专业目前开设的核心 课程 《建筑工程定额与概预算》、《安装工程计量与计价》、《工程量清 单计价》教学设计中，以一个完整的工程项目造价文件编制为导向， 确定典型工作任务为专业技能线，再分解确定若干个理论知识点。在 教学过程中，遵循学生的认知规律，以“点—线—面”进阶式教学体 系为教学思路，先进行理论知识点讲解，再通过典型工作任务训练将 理论知识点串联成专项技能线，最后通过编制案例工程项目造价文件 将各专项技能线形成工程造价岗位实践面，与实际工作岗位相衔接， 通过多年实践，效果良好。 2.主要解决的教学问题 （1）便于学生理解掌握知识 鉴于当前高职生源多样化，学生学习理解能力普遍较弱的现状， 1 在课程教学中由点到线，由线及面讲解课程内容，符合高职学生认知 规律，引导学生进阶式逐步掌握知识及技能。 （2）激发学生学习兴趣 “点—线—面”进阶式教学体系在实施过程中，分两阶段完成， 利用 “典型任务训练”使学生完成由“点”到“线”的进阶，具备了 完成“小案例”的能力；利用“实际工程项目训练”使学生完成由“线” 到“面”的进阶，具备了完成“大项目”的能力。同时，各阶段均引 入过程考核，促进学生形成阶段性学习成果，体会到成就感，有助于 学生树立自信心，从而激发学习热情。 （3）理论与实践有效结合 在课程教学中，理论知识点讲解完成后，及时进行相应的典型任 务训练，便于学生及时理解并应用所学理论知识，将理论与实践有效 结合，解决了学生不能很好地学以致用的问题，培养了学生举一反三 的能力。 （4）逐步形成学生的职业能力 高职教育是以培养学生的职业竞争力为导向的，该教学体系以“点 —线—面”进阶的方式，从培养学生的多项专项能力入手，最终形成 工程造价综合实践能力，符合高职教育的人才培养理念，保障了专业 人才培养总体目标的实现。 （5）促进 “双师型”教师队伍建设 该教学体系在实施过程中，各门核心课程均以实际工程项目为载 体，对课程授课教师的综合实践水平要求较高。工程造价专业核心课 2 程教学团队现有 “双师型”教师比例占50%以上，青年教师通过参与 课程教学，得到快速成长，为成为“双师型”教师奠定了基础，使工 程造价专业教学团队结构更加合理。 二、成果解决教学问题的方法 工程造价专业目前开设的核心课程有《建筑工程定额与概预算》、 《工程量清单计价》、《安装工程计量与计价》，这些课程均为理论与 实践结合较紧密的课程，具有实操性强、地域性强的特点，且最终需 要学生形成编制完整工程造价文件的能力。基于这些核心课程的共性， 工程造价专业开发了基于项目导向的“点—线—面”进阶式教学体系， 在教学过程中，遵循学生的认知规律，先进行理论知识点讲解，再通 过典型工作任务训练将理论知识点串联成专项技能线，最后通过编制 案例工程项目造价文件将各专项技能线形成工程造价岗位实践面。 现以《建筑工程定额与概预算》课程为例具体展现基于项目导向 的“点—线—面”进阶式教学体系解决问题的方法，详见图1 所示。 《建筑工程定额与概预算》课程是工程造价专业的核心课程，该课程 以培养形成学生编制建筑工程预算书的岗位能力为目标，以此目标为 出发点，将该岗位实践能力面分解成为定额手册应用、建筑面积计算、 各单位工程工程量计算、工程计价等具体的专项技能线，进而再将各 专业技能线分解为所需要掌握学习的多个理论知识点，在课程讲授过 程中再由理论知识点讲起，进而串成专项技能线，形成工程造价岗位 实践面，最终实现课程目标。 3 图1 教学