充分条件与必要件说课课件.pptVIP

用图形可以表示为： 或 高中数学人教A版选修2-1 二、学生情况 一、教材内容 三、教法学法 1.2.1充分条件与必要条件 四、教学过程 五、教学反思 教学内容 教学目标 重点、难点 教材分析 本节课选自人教A版选修2-1第一章第二节第一课时。充分、必要条件是中学数学中的一个重要的逻辑概念，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系。正确地理解好充分条件、必要条件，可以准确地判断出命题的正误。经常运用充分、必要条件分析问题，能培养思维的严密性、逻辑性，为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下坚实的基础。这节课安排在必修1-5的知识之后，既可以拥有足够的实例帮助学生对充要条件的理解，也便于老师讲透这一基本数学概念。 教学内容 教学目标 重点、难点 教材分析 知识与技能目标 过程与方法目标 情感、态度 与价值观目标 理解“=”的含义；理解掌握充分、必要条件的概念及判断方法。能将数学命题和实际生活问题转化成推理关系及集合的包含关系。 使学生认识对“条件”的推断及推理这种思维方式在日常生活、学习中的重要性，并做到自觉运用。 使学生体会到数学的简洁美，严谨的逻辑性，同时认识到数学知识源自生产生活实际，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心，激发求知欲。 教学重点：充分条件、必要条件的概念及判定。 教学难点：对“充分条件”中的“充分”二字理解不到位。对“必要条件”的“必要”难以理解。 教学内容 教学目标 重点、难点 教材分析 攻克这个难点的 关键就是找出条件p、q，判断若p则q与若q则p是否成立。 数学中每一个定义定理中都包含着充分必要条件关系，并且它们也是在解题论证时，综合法和分析法的本质。 学情分析 学生思维不活跃 知识储备不扎实 逻辑思维能力差异 教法学法分析 自主探究、合作交流 采用多媒体课件教学，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本节课重难点，启发引导学生思考探究，把教材内容与生活实践相结合，给数学找到生活的原型 。 教学过程 设置情境，导入新课 设问激疑,探究新知 概念形成，深化理解 例题剖析，巩固新知 结合生活，丰富感知 小结归纳，反思升华 教学环节 1、设置情境，导入新课： 通宵玩游戏的学生上课一定无精打采吗？上课无精打采的学生一定通宵玩游戏了吗？ 在⑴、⑵、⑷中， ，即只要有条件p 就一定能“充分”保证q 成立，这时称p是q成立的充分条件. ⑴ p ：小明是广州人 q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ：x 0； ⑶ p ：x2 = y2， q ：x = y； ⑷ p ：A∩B=A， q ：A B； ⑸ p ：a b ， q ：a2 b2； 2、设问激疑,探究新知 命题⑴ ,根据逆否命题 , 即如果没有q成立,就一定没有p成立, q成立是p成立“必须要有”的条件,称 q是 p的必要条件. 2、设问激疑,探究新知 ⑴ p ：小明是广州人 q ：小明是中国人 ⑵ p ：x 5 ， q ：x 0； ⑶ p ：x2 = y2， q ：x = y； ⑷ p ：A∩B=A， q ： ； ⑸ p ：a b ， q ：a2 b2； 3、概念形成，深化理解 如果p=q ，那么p是q 成立的充分条件，同时 q是 p成立的必要条件. 既不充分又不必要 (假) (假) ⑷ 既充分又必要条件 (真) (真) ⑶ 必要非充分条件 (真) (假) ⑵ 充分非必要条件 (假) (真) ⑴ p是 q的什么条件 逆命题 原命题 探究：分析原命题、逆命题真假的不同情况下，p分别是q的什么条件？ 意图：沟通了充分条件、必要条件与四种命题之间的关系，可帮助学生进一步理解充分条件和必要条件，也为以后学习充要条件做好了准备。 4、例题辨析，巩固新知： 【第一组题】 将下列命题改写为 若p，则q形式的命题： （1）平行四边形的两组对边相等 （2）两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 （3）有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 例题1： 让学生准确找出条件p、q以更好的寻找条件之间的关系 4、例题辨析，巩固新知： 对“充分条件”、“必要条件” 判定的练习巩固，习题设置具有广度，但综合性降低 【第二组题】 （1） 的（充分不必要）条件。 （2）“四边形为平行四边形”是“这个