科学探究-苏州网上教师学校.PPT

探究物体受到的浮力与它被开的液体受到的重力之间的关系 液体 实验 次数 物块受到的重力/N 物块浸入液体时测力计示数/N 物块受到的浮力/N 排除液体的体积/mL 排开液体受到的重力/N 水 1 2 3 煤油 4 5 6 浓 盐水 7 8 9 阿基米德原理的探究 5. 体现知识整合，注重创新，试题命题方式较“活” F1 F2 ? 2? 第9题图 9．两个用同一种材料制成且完全相同的密闭圆台形容器一正一反放置在同一水平桌面上，容器内装有质量和深度均相同的液体，如图所示．若它们分别在水平方向拉力F1 和F2的作用下沿桌面做匀速直线运动，速度分别为?和2?，容器底部受到液体的压强分别为p1和p2．下列关系正确的是 　　A. p1 = p 2 F1=F2 　　B. p1 p2 F1F2 　　C. p1 p2 F1=F2 　　D. p1 p2 F1F2 A 第11题图 11．小明得到一个玩具吹镖（由一个细长筒和金属镖头组成），想试着用它去射地上的目标．他把重为G的小镖头以一定速度正对着目标A点吹出，如图．忽略镖头运动时所受的空气阻力，下列关于镖头能否射中A点的预测中，正确的是 　　A. 一定能够射中A点 　　B. 一定射在A点左侧 　　C. 一定射在A点右侧 　　D. 控制速度大小，以上都有可能 22．物理实验复习时，小美和小丽再探有关杠杆平衡的问题 （2）小丽还想探究当动力和阻力在杠杆同侧时杠杆的平衡情况，于是她将杠杆左侧的所有钩码拿掉，结果杠杆转至竖直位置，如图乙所示．小丽在A点施加一个始终水平向右的拉力F，却发现无论用多大的力都不能将杠杆拉至水平位置平衡．你认为原因是 ▲ ． 23．按题目要求作图： （4）将一矩形玻璃砖从中间斜切后，向左右沿水平直线拉开一小段距离，如图丁所示．一条光线从左侧面垂直射入，画出这条光线从右侧玻璃砖射出的折射光路图（保留作图痕迹）． 图丁 教学建议五：改变知识与技能的传授方式，注重知识的整合。 ■教学实践告诉我们，想用一种教学方式或者方法来解决所有教学中的问题，是不切实际的。 ■教师要尝试各种方式方法组织教学活动。 ■教师既要重视知识传授的逻辑性，也不要忽视知识的碎片化传授。因为人认识世界的过程大多数是碎片化的学习。只有碎片化接受知识和技能的学习方式存在，“整合、综合”运用知识与技能才有意义。 教学案例：《估测电水壶的能量转化效率》 小组成员：钱一鸣 杨智超 严思佳 陈晓娴 沈忆秋 高俊 王佳俊 指导老师：顾晓芳 提出假设：电热水壶的效率可能与其烧的水的质 量及电热水壶的功率有关 首先我们要设计实验表格，运用控制变量法对每个可能的因素逐一探究。因为η=Q/W，我们需要用电能表测出电热水壶消耗的电能，再根据Q=m*c*△t，我们要测量出水的质量和水的初温、末温，最后通过计算得出电热水壶的能源利用率。 实验方案： 我们去实验啦 我们借得电热水壶 及其他实验器材 实验过程中也碰到了各种困难，你看，这电能表不工作！ 看他们测得多认真啊！ 实验编号 功率W 初温℃ 末温℃ 水的质量㎏ 消耗电能J 得到内能J 利用效率η ① 1500W 10 ℃ 99 ℃ 4.4 ㎏ 1.962×106J 1.64×106J 83.3 ﹪ ② 2000W 9 ℃ 99 ℃ 4.4 ㎏ 1.782×106J 1.66×106J 93.3 ﹪ ③ 1500W 10.5 ℃ 99.5 ℃ 2.75 ㎏ 1.26×106J 1.03×106J 81.58 ﹪ ④ 2000W 11.5 ℃ 101 ℃ 2.75 ㎏ 1.188×106J 1.04×106J 87.5﹪ 这是我们完成的实验表格 得出结论： 首先，电热水壶的利用率确实与水的质量有关，水的质量越多，效率也就越高。另外，电热水壶功率的大小对其利用率也有很大的影响，在水的质量相同的情况下，2000W的电热水壶的利用率比1500W的要提高近10%。 6. 注重发挥评价导向功能，特色鲜明，导向作用较“强” ▲第4题四个物态变化，图像全部来自于教材，第29题“测盐水的密度”取材于2015年苏州市物理实验教材；第27题探究平面镜成像为教材必做实验，这些试题的教材都对教学中重视教材、重视实验教学起到了很好的导向作用。 ▲第6题C选项取材于教材变化：“常见物质都是由大量分子组成的”，突出“常见物质，而非所有物质”，倡导教师在教学中要关注教材变化，要研究教材，正确把握教材，尤其是对物理概念的内涵和外延、规律的适用条件等要进行研究辨析，进一步提升教学质量。 ▲第30题第3问，作出I——U图像，要求剔除错误数据，分析各组图像明显不同的原因，体现了