二小3《三字经养不教》设计.docVIP

《三字经》第三课“养不教---老何为”教学设计 教材分析： 《三字经》自宋朝以来，已有七百多年历史，可谓家喻户晓，脍炙人口。全文共一千多字，三字一句的韵文极易成诵。内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。《三字经》的内容分为六个部分，每一部分有一个中心。第一部分从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”，讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材。第三课经文内容属于第一部分，整课由四句【经文】“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为？”、【译解】、【拓展】、【汉字字体识读-养】、【故事-孔子教子】[中国传统文化小课堂-中医与儿童保健:五行生克话中医]四部分组成。经文前两句是说父母对孩子要好好教育，老师对学生的教育要严格，让学生懂得父母、老师严格教育的重要性。后两句是说小孩子从小要勤奋学习，将来才有所作为，让孩子懂得从小要努力学习的道理。 三年级学生年龄一般在8、9岁，没有什么生活阅历，学识浅，对古诗文的理解能力有限，所以在教学时不能要求学生完全弄懂《三字经》原文的意思。但古人云：书读百遍，其义自现。《三字经》三字一句，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，教师可引导学生进行各种形式的朗读。在一遍遍的朗读中，学生对经文意思自然就有所感悟了。加上学生已经学过两课三字经，掌握了一定的学习方法，所以学生学习本课应该不会很困难。 二、目标设定： 1. 读准课文中的生字新词，能够有节奏、有韵味地诵读，并能背诵。 2．结合释文与故事初步理解经文的意思，理解父母、老师对孩子严格教育的苦心，明白应该从小努力学习将来才会有所作为的道理。 3．联系学生的生活实际，以先人为典范，动之以情，晓之以理，从而自省自律。 4、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 【教学重点】?正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 【教学难点】体会原文的含义，明白父母要严格教育孩子、孩子要从小努力学习的道理。 三、策略构建 1、为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学三字经教学以读经文、晓其理、践其行为教学目标。教学中，教师先激发学生的朗读兴趣，并引导学生进行多种形式的朗读。在各种有趣的朗读中，使学生正确流利地诵读三字经，感受三字经的节奏感、韵律美，初步体悟三字经原文的含义，感受大人对孩子从小努力学习、将来有所作为的殷切期盼之情。然后教师指导学生用查字典、结合译文、小组合作等方法，自主探究《三字经》原文含义。接着通过联系学生生活实际、、角色表演、思考辨析等形式让学生进一步明白本课《三字经》所包含的道理，进而用以指导自己今后的学习行为、生活行为。因此本节课构建了情趣导入、熟读成诵、知意明理、思辨导行、拓展升华的课堂流程。 四、教学流程 (一)故事导入，激发兴趣。 1、师：同学们在第一课学过“苟不教、性乃迁”，它是什么意思呢? 生：意思是说如果不对孩子进行良好的教育，那么他善良的本性就会改变。 师：真的会这样吗？下面我们来听一个《小时偷针、大时偷金》的故事。 2、教师声情并茂地讲述《小时偷针、大时偷金》的故事。 《小时偷针、大时偷金》 古时候一对夫妻有个独生儿子很聪明，父母非常疼爱他。一天，他在对门玩，看到一个卖针线的，就偷偷地拿了一枚绣花针回来。他的母亲问：“针从哪里来的？”他说：“从对门的卖针线人那里拿的。”“你拿他的针，他没看见？”“我把针放在袖子里，别人没看见。”母亲说：“你很聪明哦，刚好我补衣服缺了一枚针。” 第二回，他又在对面玩，把人家卖布料的一块布料拿了回来。他的父亲问：“布料哪里来的？”他说：“从对门人家卖布料那里拿来的。”“你拿人家的布料人家没看见吗？”“我把它放在我的篮子里跑回来的。”父亲说：“你很厉害嘛，居然想到把布料藏到篮子里拿回来。” 从此这个小孩子不愿读书，到处闲逛。后来儿子长大了，就到处偷。每次儿子偷了东西回来，他的父母都夸他聪明。最后儿子竟多次偷盗大户人家的金银财宝。有一次他在偷盗过程中不幸被人发现，人们把他抓住送到官府，判了他死刑。临刑前县官问他有什么遗愿，这时候他说：“我要见父母最后一面。”县官差人把他的父母喊来。他的父母来了，儿子说：“爹、娘，我有个天大的秘密要告诉你们！”他的父母连忙把头凑过来，不料儿子突然左右开弓，迅速地分别咬掉了父母的一只耳朵。他的父母疼晕过去了，人们大惊失色。县官问：“你怎么咬他们？”他说：“我小时偷人家的针，偷人家的布料，每回他们都说我很棒，很聪明。要是他们每回打我一顿，我就不会做小偷，不做小偷就不会要我的命，我才要咬死他们！”3