21真想变成大大荷叶教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《真想变成大大的荷叶》教学设计 马桥小学 郑丽琼 教材简介 这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读来易于引发学生的共鸣。 教学目标：　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、读懂课文第五节，理解为什么“我”想变成大大的荷叶。 3、通过课文的朗读感悟夏天的美好，体会、亲近大自然的愉快。 教学重点：　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、通过课文的朗读感悟夏天的美好，，体会、亲近大自然的愉快。 教学难点：　　 读懂课文第五节，明白为什么“我”想变成大大的荷叶。 谜语激趣，揭题导入 1、谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。（学生猜后，教师画荷叶） 过渡：（课件展示荷叶）是呀！夏天来了，夏天是位小姐姐，她在轰隆隆的雷声和哗啦啦的雨声中，向我们走来了；夏天来了，荷塘里长满了绿绿的、大大的荷叶。 今天，老师要和小朋友一起来学一首跟荷叶有关的儿童诗。 2、板书并齐读课题。 3、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢？ （问题设计意图：长期以来，学生大多习惯于回答老师的问题，很少有学生去主动发现问题，提出问题。对课文的内容往往一看而过，理解比较肤浅。设计的这个提问就是激发学生“生疑”，以此引导学生自主探究。） 3、小结学生的质疑：那到底是谁想变成大大的荷叶？又为什么真想变成大大的荷叶呢？让我们一起在课文中找找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求把字音读准。 2、检查读书情况： （1）出示带拼音词语：热情 穿梭 游入 嬉戏 眨眼 透明 举着 一柄大伞 自己读指名读小老师领读齐读2遍 （2）去拼音开火车读 3、快速读课文2——4节，初步感知“我想变什么？” 过渡：词语读准了，我们再去读一读课文，相信同学们一定读得更好！不过这次，老师要求大家带着问题去读书：夏天姐姐热情地问我：想变点儿什么？我想变什么呢？请同学们快速读课文2——4节，边读边在文中圈一圈画一画。 5．出示填空：我想变————、————、 ————、————|、 ————、————|。（指名说，教师板书） （“我想变什么呢？”问题设计意图：教师的一句提问，让学生立即有了明确的学习目标，围绕学习目标实实在在地去读课文，从课文中寻找答案，训练学生理解课文的能力以及概括、表达能力。把“教师传授”型的课堂教学模式转变为“在教师引导下学生主动参与”型的课堂教学模式。） 三、品读课文，读中体验 （一）指导读好夏姐姐的问话 1、过渡：夏姐姐来了，她热情地问我，想变点儿什么？小朋友，让我们替夏姐姐热情地问问好吗？ 2、指导感情朗读。 过渡：小朋友，在“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月”中，你最想变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小节的教学） （二）重点指导第二小节 ?雨滴 1、你为什么想变成小雨滴呢？ 2、（出示课件）小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？ 3、??大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们在摇动的摇篮里，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？ 4、指导加入动作感情朗读。 小雨滴们真舒服呀，难怪我想变“透明的雨滴”。 小鱼　 1、你为什么想变成小鱼呢？ 2、（看课件）理解“清凌凌”。 3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么？你们都玩了些什么呀？　 4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。　 5、?此时，你们的心情如何？（指导朗读） （三）引导学习三、四小节。 蝴蝶 1、想变蝴蝶的同学起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。（小蝴蝶们，你们快乐吗？你们高兴吗？） 2、指导用高兴快乐的语气朗读。 蝈蝈 1、课件（出示蝈蝈图） 2、蝈蝈是怎么唱歌的？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……” 3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，让我们读出蝈蝈唱歌时的快乐心情吧！　　 星星、新月 　（放课件）　大家玩累了，天色也渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人， “看到这样的夜空，你最想做什么？”（齐读第四节第一句话：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。） （四）重点感悟第五小节 过渡：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大