部编本七年级语文教学例谈-烟台教育局.PPT

七下·第六单元 课文 要点 21 伟大的悲剧/茨威格（3课时） 历史特写集 非凡人物 伟大时刻 崇高道德精神 22 太空一日/杨利伟（3课时） 将想象之事化作现实存在 冒险科学严谨 升空的过载 降落的意外 敲击声 裂纹 23? 带上她的眼睛/刘慈欣（2课时） 神奇想象 浪漫情怀 悲壮色彩 层层铺垫 设置悬念 最后揭秘 科幻特点 24 河中石兽/纪昀（3课时） 据理臆断 实事求是 质疑训练 《阅微草堂笔记 姑妄听之》 写作：语言简明 （2课时）综合性学习：我的语文生活 名著导读：《海底两万里》 课外古诗词诵读（4首） “部编本”的教材学习 Click here to add your title 03 （新教材基本认识) 初中教材的五个板块 阅读教学/每个单元 写作教学/每个单元 三次综合性学习/每学期 两个名著导读/每学期 两个古诗词诵读/每学期 重点 初中的单元设计栏目 单元导语 教读课文 预习提示 课后 思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 阅读提示 补白(知识) 语文课注重两个延伸 往课外阅读延伸， 往语文生活延伸。 承载知识体系和能力点的五个渠道 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 两种课型不同 教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。(任务驱动：教师给定任务和目标) 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。 初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。 课时分配 阅读：精读课文 3课时/课，略读课文2课时/课 写作1-2课时，综合性学习2课时，名著1课时 阅读10课时+写作2课时(+综合2课时+名著1课时) 每单元：12～15课时 每册教材6个单元，24篇课文，72～90课时 “部编本”教学建议 Click here to add your title 04 (新教材新教学) 两大回归 从“淡化知识”到重建知识与能力体系 从“淡化文体”到重视技能与文体训练 深层阅读：要求学生像侦探一样阅读，像调查报告者一样写作。 [美]戴维·科尔曼 做好起始单元的教学 上好起始课 发现语文美 激发其兴趣 培养好习惯 教给读书方法和技巧 教给语文知识与能力 朗读 理解 感悟 写作 学习准备：笔记本2本（课堂与摘抄/随笔） 工具书：《现代汉语词典》《成语词典》 课外书：教师指点（根据需要） 1 建立单元教学概念 单元目标 单元 减少重复 避免遗漏 A．人文主题教育（价值寻觅）浸润渐染 B．掌握语文素养（方法能力）落地有效 C．单篇课文的教学要紧扣单元目标 重复演练 基础知识 基本道理 重点突破 基本方法 基本技能 略去庞杂 惯性运作 求全责备 2 课文教学内容为王 课文教学 让经典成为学生的精神支柱 A．立德树人上的潜在价值（终生不忘） B．语文素养的新增与纯熟（学科价值） C．课文助学系统的充分使用 思考探究 广度深度 主题词 语意 积累拓展 厚度精度 内化性 使用 读读写写 落实自悟 明显性 变化 3 落实标准依法施教 课程标准 职业操守：忠于国家服务社会 A．五大内容系统（国家标准与民族前景） B．课程目标及教学内容实施建议 独立阅读 具体明确 沟通交往 媒体运用 C．三维目标的教学追求 三台阶 增加知识 启迪智慧 提升情意 4 强调基础习惯建立 以人为本 学生终生受益大大强于眼前分数 A．立德树人 富有责任感 B．热爱学习 充满好奇 坚持反思 不断超越 目前难以检测却终身受用的基础习惯 C．10字概括：字词句段篇 听说读写思 规范正确 通用标准 敏捷精准 5 抓好广泛阅读与多样活动 阅读兴趣 语文教学成功失败的分水岭 A．爱读文章爱读书语文教学就轻松 B．示范导读 课内外校内外 推荐语 报告会 多样活动 实践里学语文展才华长兴趣 A. 没有活动刻板沉闷 活动掀起学习高潮 B. 综合 单项 小组班级年级学校 现代传媒 6