二中宋建海教育科研课题研究数学课堂教学的今昔比较研究结题报告.pdfVIP

教育科研课题研究 数学课堂教学的今昔比较研究结题报告 襄州区古驿镇第二初级中学 宋建海 一、课题提出的背景 新的课程标准指出，数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值 的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发 展。而现行的教学方式为传统的 “平行分班”，老师讲学生听，基本是 满堂灌，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较 多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不 饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本 的也掌握不了，长此下去他们就会产生厌学情绪，学习成绩将越来越 差。给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到 最大限度的发展。因此我组决定探索新的教学方法，以激发学生的学习 积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 二、课题研究的涵义 美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出： “许多学生学习中 未能取得优异成绩，主要不是学生智力欠缺，而是由于未能得到适当的 教学条件与合适的帮助造成的。”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实 验表明，儿童的数学学习能力存在差异。我们就是希望通过尝试新的教 学方法，把同一班级 （年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成 若干个层次，设定不同的教学 目标、教学内容和评价标准来实施教学， 以求最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到 最大限度的发展。 三、课题的基本 目标 目标之一 ：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施新的 教学方法，并通过改进教学方法，提高全体参加实验同学对数学的学习 兴趣，进而达到提高成绩的效果。 目标之二 ：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使每位数学 教师树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教 学的实践水平和理论水平有较大提高，力争从 “教书匠”向 “科研型教 师”转变。 四、课题研究的启示 （一）、广大教师树立了正确的数学教学观。理论水平和业务能力 也有了较大的提高。 通过三年的教学实践，我们充分认识到：数学教学是数学活动的教 学，是师生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的过程。原来的 教学方法只是简单的 “教师教，学生学的活动”。学生只是被动的接 受，所以学习没有动力，效果不理想。 美国心理学家布鲁纳认为： “教学是通过引导学生对问题或知识体 系循序渐进的学习，来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能 力。” 不论是从认识心理学的角度构筑的数学理论，还是着眼于未来，注 重学习 方法的掌握与创造精神发挥的数学理论，都必须研究数学教学过程 的本质、数学教学的原则和教学方式和方法的开拓，探讨数学教学的科 学性与艺术性及其统一。特别地，要与信息社会发展的总体趋势想适 应，着眼于促进学生全面、持续、和谐发展。 （二）、提高学生的学习兴趣，由 “我要学”入手。 课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中要求 教师，更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力 等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦 “学会”，享受到数学活动 的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要 促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性 和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知 识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎 然地参与到教学合过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识 和技能。 在平时的教学中，我们注意根据不同的教学内容、不同的教学 目 标，结合学生的特点选用不同的教学方法，能力创设一种和谐、愉悦的 教学氛围和各种教学情景，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学 生自己探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表 自己的意 见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知 欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计 算、数字，从思想上变 “要我学”为 “我要学”。学生课堂上与教师的 配合加强了。学习效果得到很大的提升。 （三）、让 “用数学”帮助学生明确学数学的目的 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能 综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识 的失落是我国数