人教3上语文课练(第3单元).docxVIP

人教版三年级语文上册 PAGE 第 PAGE 6页共 NUMPAGES 7页 9 古诗两首 基础再现 1.认真拼读，规范书写。 （1）每fénɡ（ ）中秋jiā jié（），身在yì xiānɡ（ ）的叔叔总是jiā bèi（ ）思念家乡的亲人。 （2）童年（ ）是一首歌，在我的huí yì（ ）里留下动人的旋律；童年是一幅画，biàn dì（ ）开着幸福的花。 2.根据意思写诗句。 （1）夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们在痴迷忘情地捉蟋蟀。 ，。 （2）“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人。 ，。 3.比较《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》，选择填空。（填序号） （1）下面诗句分别写的是什么事？ A. 夜挑蟋蟀 B. 重阳登高 ①知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（ ） ②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（ ） （2）是什么景物或事情触动了诗人思乡之情？ A. 江上秋风 B. 每逢佳节 ①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（ ） ②萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（ ） 4.看图，给这幅图配一首合适的诗吧。 ________________________ ___________________ ____________________________________________________ _______________________________ 阅读提高 5.朗读古诗，完成练习。 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （1）我从诗题“九月九日忆山东兄弟”中知道，这首诗是代诗人在 月日这一天所做，表达的是的感情。 （2）今年中秋节的时候，爸爸给远在老家的奶奶打电话：“都说‘， ’ ，确实是呀，妈妈我很想你……”（填古诗中名句） （3）最后两句诗写出了节的风俗习惯：、。 10 风筝 基础再现 1.认真拼读，规范书写词语。 （1）我xī wàng（ ）自己jīng xīn（ ）制作的卡片能得到大家的称赞。 （2）我一紧张害怕，就会pīn mìng（ ）地dǒu dòng（ ）双腿。 2.我是查字典小能手。 （1）“磨”用部首查字法应先查部，再查画。在字典中它的读音有两种，分别是、。“磨坊”的“磨”读作。“磨练”的“磨”读作。 （2）“奔”用音序查字法应先查音序，再查音节。这也是一个多音字，“奔跑”中的“奔”读作，另一个读音是，可以组成词语。 3.补充词语，再根据意思选择正确的词语填空。 翩翩（　 ）（ ） 千（　 ）万（ ） 大（　 ）失（　 ） 垂头（　 ）（　 ） （1）上面词语中，表现人物神态的词语是、。我还能再写几个表现神态的词语：、、等。 （2）情境运用：风筝飞走了，我们、，无论如何也找不到风筝了，我们只好地回家了。 4.认真读句，用心体会。 (1)风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活。 ①风筝虽然什么也不像，但是从“依然”一词中，我能体会到孩子们的心情是。与“依然”意思相近的词是。 ②造句：依然——。 (2)我们向那房子走去，继续寻找我们的‘幸福鸟’…… 省略号的意思有：①表示话没说完；②表示语言断断续续；③表示语意未尽。 这里的省略号的用意应该选择。“幸福鸟”在这里不仅仅指的是风筝，还象征“我们”心中的。 5.填上表示心情的词语，体会“我”的心情变化。 《风筝》给“我们”带来了很多快乐和美好的回忆。做风筝时，我们的心情是 的；放风筝时，我们地喊叫着，奔跑着；线断以后，我们；找不到风筝，我们。我们的心情跟随风筝时喜时悲，那是因为风筝寄托了我们对未来的。 阅读提高 6.阅读文段，回答问题。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得那么高！” （1）这段话是围绕哪句话来写的？用“”画出来。 （2）文段中描写放风筝动作的词有：。孩子们放风筝的动作十分熟练，说明他们。 （3）孩子们放风筝时是的心情。从这段话中，我能体会到。 （4）风筝的别称是，由孩子们放风筝的情景，我想到了“ ”这两句诗。 妙笔生花 7. 续写课文。 课文结尾“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”“我们”找到“幸福鸟”了吗？接下来会发生什么事情？开动脑筋想一下，再写下来。 点亮思维 创意风筝节。