台湾学制内戏剧教育政策与实施现况.pptVIP

臺灣學制內戲劇教育政策與實施現況The policy and development to the contemporary drama/theatre education in Taiwan;關鍵詞：;壹、前言 ;戲劇教育相關法規之建立 1997年「藝術教育法」 1998年教育部的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」將表演藝術、音樂與視覺藝術納入「藝術與人文」學習領域之規範。 2000年「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 、「國民小學及國民中學教科圖書審定辦法及相關規範彙編」 2003年「國民中小學九年一貫課程綱要」、「國民中小學九年一貫課程綱要補充說明」 2006 年「中小學一貫課程體系參考指引」、「普通高級中學藝術生活科課程暫行綱要」 2008 年「普通高級中學藝術生活科課程綱要」 繼世界教改潮流的快速發展 就世界各國的國家課程發展來看，英國為最早 。 美國隨後在一般學制上的藝術相關法案，建立有關戲劇教育課程法令規定是在1994年元月 。 就亞洲而言，台灣算是首屈一指緊隨英國與美國之後，讓戲劇教育於2000正式列於國家課程之內。 ;貳、現行學制內的戲劇教育法規 ;第15條： 學校一般藝術教育以培養學生藝術知能，提昇藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣並啟發藝術潛能為目標。 第16條： 各級學校應貫徹藝術科目之教學，開設有關藝術課程及有關藝術欣賞課程並強化教材教法。;二、國民教育階段九年一貫課程總綱綱要 基本理念：一、人本情懷方面。二、統整能力方面。三、民主素養方面。四、鄉土與國際意識方面。五、終身學習方面。 課程目標：透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養充分發展之活潑、樂觀、合群互助、探索反思、恢宏前瞻、創造進取的健全國民與世界公民。 ;基本能力：一、了解自我與發展潛能。二、欣賞、表現與創新。三、生涯規劃與終身學習。四、表達、溝通與分享。五、尊重、關懷與團隊合作。六、文化學習與國際瞭解。七、規劃、組織與實踐。八、運用科技與資訊。九、主動探索與研究。十、獨立思考與解決問題。 學習領域主要內涵：4.藝術與人文：包括音樂、美術、表演藝術學方面的學習、陶冶學生對藝術作品的感受、想像與創造的人文素養，並積極參與藝文活動。;三、國民中小學九年一貫課程綱要，藝術與人文學習領域 基本理念：「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶，涵育人文素養的藝術學習課程。」 課程目標：探索與表現、審美與理解、實踐與應用。 分段能力指標：附件一 實施要點： 1.課程設計 (6)課程設計以主題統展視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習及其他學習領域。 2.教材編選 (1)教材範圍：本領域教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術等個別與綜合性的鑑賞與創作，及其與歷史、文化的關係；評價、反思與價值觀的建立；實踐和應用生活藝術；以及聯絡其他學科等範疇。 (2)基本學習內容要項分述如下： ?表演藝術：包含─表演知識、聲音與肢體的表達、創作、展演與賞析等範疇。;2008年的課綱修訂特別增列了教材內容，包括了表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活四個面向分列於國教的四個階段： 第一階段(1~2年級) 第二階段(3~4年級) 第三階段(5~6年級) 第四階段(7~9年級) ;四、中小學一貫課程體系參考指引 其基本能力含一般能力與領域（學科）能力，並依不同年齡發展階段，劃分為12 歲、15 歲、18 歲三個階段。 見附件二 五、普通高級中學藝術生活科課程綱要 「普通高級中學課程綱要總綱科目與學分數」。藝術領域必修十學分中，至少有二學分至六學分的授課。 見附件三 ;「藝術生活」科包含視覺應用藝術、音樂應用藝術及表演藝術等三類生活應用課程。 課程目標在： 「探索各類藝術及生活的關連」 「增進生活中的藝術知能」 「奠定各類藝術的應用基礎」 「涵育藝術文化的素養」。 表演藝術類的核心能力為： 1.開發表演藝術創作與應用的能力。 2.展現表演藝術在劇場與各種場域演出的應用。 3.理解表演藝術於媒體、社會與文化的應用。;表演藝術類的教材綱要 教材綱要除了有其學科學習的本質以外，其特點為： （一）、培養高中階段成長所需的學科能力 （二）、課程兼具相互的統整性 （三）、銜接九年一貫「藝術與人文」課程與掌握「中小學課程體系參考指引」具有一貫性;參、學制內戲劇教學的內涵;二、表演學的教學 1、個人表演基本訓練： 2、排演： 3、演出： 4、表演風格(style)： 三、表演藝術戲劇教學的性質 表演藝術的戲劇教學本質學習就是表演的教學，其中包括了個人與團體之肢體與聲音表達的完整基礎學習。 四??表演藝術戲劇教育的一般