幼儿园音乐教学与游戏体验隆德县第二幼园黄艳.pptVIP

幼儿园音乐教学 与游戏体验 隆德县第二幼儿园 黄艳 《纲要》对幼儿园艺术教育的要求： 丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。 一、目标 1、能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 二、教育要求 1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事 件，丰富幼儿的感性经验与情感体验； 2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创作美的情趣； 3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； 4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、公益装饰品，体验创作的乐趣； 5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼 儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 三、指导要点 1、艺术是幼儿另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。 2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 学前儿童音乐教育的基本内容 歌唱 韵律活动 打击乐演奏 音乐欣赏 学前儿童音乐教育的途径和方法 途径： 1、幼儿园的音乐教育活动 2、家庭和社会的音乐教育 方法： 1、教师为主体发起的音乐活动指导方法 2、儿童为主体参与的音乐活动学习方法 《纲要》讲：学前儿童阶段是以什么为主的？ 一、什么是游戏??? 玩？！ 学问？！ 玩学问？？！！ 有境界地玩学问？？？！！！ ………… 一、什么是游戏（一） 社会标签游戏和主体体验游戏 教师：我们玩游戏－－幼儿：真好“玩” 打溜子的标准－－逗你“玩” 乐感=游戏性－－能更有效地被音乐感（逗）动（快乐）或更有效地用音乐感动人 一、什么是游戏（二） 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习－－自我实现感（社会交流） 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感） 二、音乐游戏的类型（一） 应变反应游戏 追逃游戏--《狼来了》 输赢游戏--《嘿嘿猜》 争资源游戏（舞伴、位置，器物） 克制反应游戏 木头人游戏 不许眨眼不许笑 冰冻和解冻游戏 探求反应游戏 猜领袖游戏 猜谁（什么）不见了游戏 猜传递器物在哪里游戏 二、音乐游戏的类型（二） 占有和超越反应游戏 “领袖”游戏（猴子学样） 乐器、舞器或玩具的玩耍游戏 互动游戏 对拍手游戏 对踢脚游戏 儿歌情境表演互动游戏 传递游戏（传拍手、动作、语言《霍克》、器物） 二、音乐游戏的类型（三） 情境表演游戏（假想游戏） 身体技能探究游戏 身体技能享用游戏 身体技能竞赛游戏 物体操作技能探究游戏 物体操作技能享用游戏 物体操作技能竞赛游戏 首先必须关注音乐的探究和享用，否则便不再是以音乐为中心焦点的活动了。 三、音乐游戏与空间状态 非移动空间状态（自由或规定） 立姿 坐姿 跪姿 卧姿 移动空间状态（自由或规定） 个人自由空间移动 双人或小组自由空间共同移动 非自由空间移动 圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏） 链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬） 行列移动（龙吐水，钻山洞） 方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）