第五讲_教学策略与有效教学.ppt

第五讲 教学策略与有效教学 华东师范大学心理学系 本 讲 纲 要 1 组织课堂讨论的策略 1.1 课堂讨论的优缺点 1.2 提出目的与明确要求 提出讨论目的的重要性 明确讨论的主题 （1）主题是需要学生学习和理解掌握的重要内容，与学习不相关的内容不能作为讨论主题。 （2）主题是学生有兴趣讨论的。 （3）主题是适合讨论的。 1.3 创设适宜讨论的环境 课堂讨论环境是开展课堂讨论的物理环境和心理环境，是开展课堂讨论的背景。适宜的课堂讨论环境对促进课堂讨论卓有成效有至关重要的作用。 1.4 适时引导 具体要求 1，确保主题探讨顺利进行，不钻牛角尖。 2，灵活转换主题。 3，鼓励参与或关注。 4，给予点拨或指导，重新激活讨论。 5，适时做简短小结，达成共识。 2 提问策略 2.2 选择恰当的问题 选择问题的类型 问题可分为内容性问题，过程性问题。 选择问题的难度 应选择适应性（匹配性）问题，好的问题是学生感到有能力回答的，有兴趣回答的，准备问答的，因而也会去主动回答。提出的问题，应该3/4的学生能够回答。 选择清晰明了的问题 问题本身、问题表述、问题数量。 选择促进教学的问题 选择教师能够回答或知道怎么回答的问题 避免提是与否的问题，及分析含量低、猜测成分大的问题 2.3 正确叫答 具体做法: （1）留下等候时。低水平问题为3－4秒，高水平问题为15秒。 （2）提问后再叫学生回答。 （3）给学生同等的机会回答问题。 （4）保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。 2.4 有效反馈 具体做法: （1）学生回答问题后与教师给予评价之间，应留下2秒时间，使学生进行一些补充说明。 （2）对学生的回答必须做出反馈。 （3）对学生的回答做出肯定性反馈。 （4）对学生的不同回答做出不同反馈。 2.5 采取支持性措施 首先，教师和其他同学在学生回答问题时要认真倾听。 其次，当学生的回答偏离问题或教学方向，教师通过暗示、提醒、引导、点拨等方式，使学生的回答围绕问题，指向问题的正确答案，不要轻易中断他们的回答。 再次，在学生回答时通过非评判性的反馈方式，鼓励犹豫不决的学生。 最后，在随后的教学中应用或反复提到学生回答问题时的观点。 3 创建课堂环境的策略 3.2 创建有秩序的课堂环境 让学生专注于学习。 有条不紊的进行教学。 加强课堂管理。 3.3 创建愉悦的课堂环境 帮助学生在课堂上展示自己的能力。 让学生因得到积极强化而愉悦。 让学生因取得成功而愉悦。 3.4 创建师生关系融洽友好的课堂环境 理解学生。 尊重学生。 信任学生。 关爱学生。 与学生交流。 3.5 创建合作的课堂环境 提高学生对合作重要性的认识。 给学生参与合作的机会。 认可、强化学生合作的贡献。 教给学生合作的技能，合作学习的技能(包括思考问题、寻求解决办法、观点分享和相互借鉴融合他人意见、协调分歧等)和社会性合作技能(主要包括倾听、交流、合作、解决问题和冲突、建立团队等)。 4 管理课堂的策略 4.3 制定与执行规则 告诉学生课堂规则的重要性。 与学生共同制定课堂规则。 确定恰当的课堂规则，4－6条为宜，正面表达，说明结果。 告诉并让学生理解规则，开学之处，应关注规则的建立。。 执行课堂规则。 4.5 发现、处理分心行为和问题行为 首先，共在（withithess），即教师随时随地发现学生的问题。 其次，发现异常行为，辨别其性质。分析其程度、持续时间、频率、背景、联系、普遍性、正常性、对其他同学的影响。 再次，进行处理。 最后，进行干预。 5 管理教学时间的策略 5.3 增加专注学习的时间 引起学生的兴趣。 进行挑战性教学。 进行生动形象的教学。 激发学生的动机。 6 管理课堂作业的策略 6.2 布置课堂作业 以一种充满挑战性和富有热情的方式布置课堂作业。 让学生明了为什么要有课堂作业。 讲清课堂作业的要求、期望。 示范怎么完成课堂作业。 在课堂上选择适当时间布置课堂作业。 必要时在黑板上写下课堂作业。 教师应告诉学生完成课堂作业需作什么准备。 6.3 监控学生做课堂作业 决定是否允许学生在做课堂作业时交谈。 在学生做课堂作业时巡视。 规定学生怎么寻求来自教师的帮助。 规定学生什么时候可以离开座位。 保持与个别学生有短的接触。 座位安排应便于教师在学生做课堂作业时监控学生、帮助学生。 建立课堂作业的规范。 6.4 作出课堂作业反馈 课堂作业应便于学生得到反馈。 建立检查课堂作业的制度。 及时提供完成课堂作业的反馈，必要时进行讲评。 根据学生是否完成课堂作业、完成