人教版七上数学格式全套教案.docVIP

PAGE PAGE 128 学 期 教 学 计 划 学 生 情 况 简 析 本班共有学生 人，这届学生数学水平极不平衡。大多数学生数学基础较好，学习习惯好，进取心强，学习兴趣浓厚，学习方法较好可塑性强。但也有少部分学生学习基础差，习惯不好，给今后的数学教学带来困难，有待老师做好辅差工作。 教 材 总 体 分 析 教科收提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生学习数学的出发点，使每个学生都能在数学学习过程中获得最适合自己的发展。 创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的生活形象，突出数学化的过程。 教材还根据学生已有的知识、背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，提供了大量的富有启发性的问题。 教材采用“问题情境—建设模型—解释、应用与拓展”的模式展开，在过程中初步领会重要的数学思想。 树立在保证基本要求的同时，注重了“读一读”的栏目，为学生学习数学提供了有效的途径。 教 学 目 标 为学生的数学学习构筑起点。 让学生感受素材的观察性、趣味性、挑战性。 让学生在足够的空间进行交流、探索和发现。 让学生体验数学知识的形成过程和应用过程，培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。 让不同需求的学生得到充足的发展。 方 法 与 措 施 保证数学教学的有效化，从学生生活经验和已有的背景出发，向他们提供充分的数学活动的机会，在活动中激发学生潜能，促使他们在自主探索合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能，数学技巧方法，获得广泛的数学经验，提高解决问题的能力，学会学习。 关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。 根据学生的认知特征和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效性的学习。 要求学生在学习数学，解决问题的过程中充分借助计算器，培养他们运用现代化信息技术解决实际问题的意识和能力。 在数学教学中充分利用远教资源，将丰富的课程资源整合于数学课堂教学，力争每周到远程教室上课一节，切实提高数学课堂教学的效率。 教 学 进 度 安 排 每 周 节 单元序号 单元内容 课时 周次 单元序号 单元内容 课时 周次 1 丰富的 图形世界 9 1-2 6 一元一次方程 12 10-12 2 有理数及 其运算 17 3-5 7 生活中的数据 6 13 3 用字母 表示数 9 6-7 可能性 5 14 4 平面图形 及其位置关系 7 8-9 课题学习 2 15-16 5 期中测试 期末复习 单 元 教 学 计 划 第一单元内容 丰富的图形世界 总课时 9 教 学 目 标 积累数学活动经验。 发展空间观念。 能从组合图形中分离出基本几何体。 进一步认识点、线、面。 识别简单物体的三视图。 了解圆锥侧面展开图、棱柱展开图。 激发对空间图形学习的好奇心。 教 学 设 想 空间与图形的学习将使学生更好地适应生活的空间，同时也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进数学理解能力的有效途径。 促进学生对常见几何体及平面图形等内容的理解，对操作、识图、画图等技能的掌握，促进观察、分析、归纳等能力的发展。 课 时 安 排 周别 章节（序号）篇目 预授课时 实授 课时 调整 原因 1-2 生活中的立体图形 2 展开与折叠 2 截一个几何体 1 从不同方向看 2 生活中的平面图形 1 回顾与思考 1 单元检测 2 单 元 教 学 计 划 第二单元内容 有理数及其运算 总课时 17 教 学 目 标 在具体的情境中，理解有理数及其运算的意义。 能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。 借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数和绝对值。 教 学 设 想 借助计算比赛得分这个生活中的实例，从扩充运算的角度引入负数，然后再指出可以用正负数表示现实生活中具有相反意义的量，使学生感受到负数的引入源自实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系。 课 时 安 排 周别 章节（序号）篇目 预授课时 实授 课时 调整 原因 3-6 数怎么不够用了 1 数轴、绝对值 2 有理数的加、减法 3 有理数的加减混合运算 2 水位的变化 1 有理数的乘除法、乘方 5 有理数的混合运算、计算器的使用 2 回顾与思考 1 单 元 教 学 计 划 第三单元内容 字母表示数 总课时 8 教 学 目 标 经历探索事物之间的数量关系，并用字母与代数进行表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。 理解代数式的含义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，体会数学与现实世界的联系。 教 学 设 想 用字母表示数，可以把数和数量关系简明地表示出来，它是代数的一个重要特点，最本质的一点是要使用学生知道用字母可以表示某些东西，不同的字母或表达式可以表示相同的东西。 课 时 安 排