人教版四上30、《电脑住宅》教学设计新.docVIP

30、《电脑住宅》教学设计 教材分析： ? ? 本篇课文是人教版四年级上策第八单元的一篇略读课文。本篇课文的选取意在感受科技的神奇与给人带来的舒适与便利。同时，作为一篇说明性略度文章，要求我们在把握整体的基础上，学会本文谋篇布局、遣词造句上的特点，并能加以运用。本文在写作上的特色是以总－分－总的形式，按空间转换介绍电脑住宅，文章语言生动、通俗、活泼，这是小学阶段说明文的显著特点。 ? ??设计理念： ? ? 略读文章的教学应尝试权力下放，由学生自主学习。在此基础上，老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时，也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在读中想象事物和场景。 ????教学目标： ? ? 1、在课文中认识生字，解决课文中的难解字和重点字词。 ? ? 2、通过默读、交流，能够想象出课文场景和事物，了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。 ? ? 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ? ? 4、学习作者按一定顺序说明事物的方法。 ????教学重点： ? ? 1、体会按一定顺序说明事物的方法。 ? ? 2、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。 ? ??教学难点：通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。 ? ? 教学准备：课件、重点句段纸条 ? ? 教学时间：1课时 ? ??教学流程： ? ? 课前准备：画好板书图示 ? ??一、谈话激趣 ? ? 1、同学们，我们初次见面，让老师来考考大家，来猜猜老师在黑板上画的图是什么？看看我们是不是有默契。（电脑住宅）（板书）（即时表扬：同学们的想象不错，而且我们很有默契，相信我们一定能合作愉快！） ? ? 2、看到这个题目你有什么问题要问吗？ ? ? 预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？ ? ? 3、过渡：还有这么多同学想提问，真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇课文。 ? ? （设计意图：事先出示示意图，明确学习内容，并与学生进行沟通交流，激发学生学习的兴趣。提问时，针对较多学生存在问题，进行表扬肯定，同时带着问题进行本课学习。） ? ??二、课文学习 ? ? 1、请同学们打开课本146页，读的时候把你不明白的词语用圈表示出来。（生自读课文） ? ? 2、（在教室内走动，根据课堂反馈板书疑难生字词） ? ? 预设：第一组：储存 职能 指令 判断 ? ? ? ? ? 第二组：仓库 防盗 综合 集装箱 ? ? ? ? ? 第三组：烹饪 烹调 调运 ? ? 第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。 ? ? （设计意图：通过自读课文反馈，在学生中寻找疑难点，以学定教，而不单单是在走教案，缺少和学生的沟通。词语的排列符合当下词语教学的新理念，字词教学始终是小学阶段的重要内容，在扎实掌握字词的同时要学会运用。） ? ? 3、读完课文，你知道电脑住宅有哪些特点？ ? ? 预设：神奇、方便、舒适、功能多（板书：神奇、丰富、方便、舒适） ? ? 4、是呀！这是一座神奇的电脑住宅。那么，我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢？接下来，老师就请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用双横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。（生默读课文） ? ? （设计意图：略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生，通过一题多问抓住教学主线，引导全文教学。） ? ? 5、反馈： ? ? a．这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。 ? ? （“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。） ? ? b．电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。 ? ? （1）这些气象资料由谁提供？（板书：风向标） ? ? （2）为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢？（电脑） ? ? （3）练读：是呀！多么神奇的电脑！请一个同学来读读这句话。 ? ? c．如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。 ? ? （1）电脑住宅里谁有这样的本事？（板书：微型摄象机） ? ? （2）这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。 ? ? （3）说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗？要通过哪些关