香港教师教育目标的连续性、变革与问题.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 5 6 2018 12 , Vol.5 No.6 JournalofTeacherEducation Dec.2018 : / DOI10.13718 .cnki.s.2018.06.009 j jjy 香港教师教育目标的连续性、 变革与问题: 1992-2017 1 2 , 田小 红 钟 泽 ( , ; , ) 1.浙江师范大学 教师教育学院 浙江 金华 3210042.香港珠海学院 优质教与学中心 香港 新界 摘 要: “ ” 、 、 选取香港 年 教育统筹委员会 的第五号报告书 年的教育改革蓝图 年香港教 1992 2000 2001 “ , ” “ , ” 育学院的 愿景 使命和主导价值 以及 2017年香港教育大学的 愿景 使命和核心价值 等中的相关陈述进行 , , ( ), , 分析 总体来看 在香港回归前后 1992-2002年 这些陈述显示了教师教育的连续性和稳定性 而进入 21 , , 世纪后 香港教师教育的价值取向则逐渐从对英语国家的文化依附转向全球化 显示出教育以及教师教育的 。 , 、 / 、 , 政治无涉性 关于教师教育目标陈述的问题 从民族国家 历史 文化 本土三个维度进行分析 可以发现香港 ; , , 的教师教育目标整体上缺乏民族国家和社会重建导向 在文化方面 缺乏文化身份认同 看不到中国文化传 , ; , , 统 目标陈述传递的是一种普遍性 本土视野缺失 目标设置去情景化 目标制定没有建立在香港教育系统的 。 。 独特性上 香港教师教育整个目标陈述倾向于展示教师教育规划中的工具特点和技术理性 关键词: ; ; ; ; ; 香港 教师教育 目标 变革 连续性 问题 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G65 A 2095-8129