心理测量量表介绍.pptVIP

编制来源 测题.也即题干及其相应答案,来源大致有以下几个渠道: a.直接选自国内外优秀测验的测题。但这些测题都经过了几次试测后的测量分析,在难度和鉴别力符合要求的情况下,才被保留在新编测验中的。 b,对某些量表中的一些测题进行了修改。 c.测验问题来自于或者间接来自于干某个量表,但五个答案则自行安排。 d.自行编制的测题。 与韦氏儿童智力量表中国修订版的差别（我自己总结的，不一定对） 1、放弃背数和迷津两个分测验。 2、经分析,语言量表的五个分测验中的常识、类同、算术、理解、词汇和操作验排列,有可能转变为团体施行的分测验;测题的提问形式不变,但对每个分测验的实际测题和五个供选择的答案重新作出安排。 3、操作量表的其他四个分测验的转换不大可能,因此只保留了积木、译码、拼配三个分测验的实质性内容,在形式上做了不同程度的改变。 4、韦氏量表中的补缺分测验在团体量表中很难实现,于是作者设计出另外一种测验“辨异”。 鉴别力和难度（鉴别力看得懂就说，看不懂就一句话带过） 首先看点二列相关,淘汰r。.25(包括负值)的测题,它们约占总题数的15%。然后对各分测验的其它测题进行逐题难度和鉴别力的归类分析。难度指标是使用校正后的难度叩一(kp一1)/(k一1)~(SP一1)/(5一1)。区分度是上端的27%和下端的27%的通过率之差。 各分测验难度安排为:20%测题较难,60%中等难度,20%测题较易。优先考虑鉴别力D~0.40以上的测题。 各分测验实施的时间及分测验的长度（你看看能不能删一点，感觉字太多了） 时间限制:施行每个分测验的时间确定为6分钟,因此完成10个分测验共需60分钟。再加上阅读和理解指导语所用时间25分钟,这样一般进行一次测验约需一个半小时左右。这样的时间安排,主要是从5分钟、6分钟、7分钟内完成的测题数和正确答题数的平均值的t检验结果比较中得出的。这些均数间并没有显著的差异。各分测验测试的统一时间将方便主试施行测验。 长度考虑:从大年龄被试在七分钟内完成的测题数、正确得分的平均数和完成全部测题的正确得分平均数这三个方面信息中,各分测验的长度,即每个分测验的测题数。 信度的检验（两种方法） 1、对十项分测验的分半相关的分析 2、用库德一理查逊(K一RZ。)进行内部一致性的分析。 效度的检验（三种方法） 1、对GITC全国常模样组测试结果进行因素分析。 从表10和表11可见,第一公共因子,也即G因素的特征根值为6.5181,所占百分比为65.18。贯穿于各分测验的因素的负荷量都高于0.6,也就是说各分测验对G都有较大的贡献。 2、与韦克斯勒个别儿童智力测验(WISC一R)测验结果进行的相关比较。 两个量表施测一个100名年龄12岁(小学五年级)儿童组成的样组,时间间隔12周,GITC全量表总智商与WISC一R总智商的相关r一0.6045,GITC语言量表与韦氏语言量表智商的相关r=0.6169,GITC非语言量表与韦氏操作量表智商的相关r=0.4615, 3、把以上样组的GITC三种智商分数和班主任老师对被试的智力水平的评定(采用优、良、中、中下、差5级评分)进行比较。 教师的评定与GITC语言量表智商的相关r=0.5946,与非语言量表智商的相关r=0.5647,与全量表智商的相关r=0.6419。 GITC的应用 1、在超常儿童中的应用 GITC不但能够鉴别出智力水平的超常,还能够分析出该儿童在某一特殊方面的超常才能 2、在学业不良儿童中的应用 GITC在鉴别、筛选一些由智力性因素造成的学业不良学生上有一定的参考价值。 3、在轻度智力障碍随班就读儿童中的应用 GITC在对智力落后儿童的等级区分上有欠缺,但对于轻度智力落后儿童的筛选和鉴别能力毋庸置疑。 4、在听力障碍儿童中的应用 听力障碍儿童在语言分量表的五个分测验上的量表分都低于普通儿童的一般水平；听力障碍儿童的语言IQ在同龄普通儿童的中等水平偏下,非语言IQ和同龄普通儿童大致相当。 5、在工读学校学生中的应用 揭示他们在各方面能力强项和弱项，也呈现了工读学校学生智力能力的分布特征。 6、对初中毕业生升学取向参考作用的研究（你看懂，然后删一部分，留两句结论性的话就行了） 由于进入职校的这些学生一般都是在中考中表现的成绩远达不到普通高中录取分数线的学生,他们