代数式教学设计新.doc

2代数式 一、教学目标： 理解通过经历观察、验、猜想等数学过程，探究意识在解决问题的过程中体验类比、联想等思维、三、教学过程第一环节 内容： 目的： 在于，激发兴趣，使学生注意集中.目的在于学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突. 效果： 学生在），a3 ……　这样一些式子都具有一定的实际意义，而探求当x＝200时4＋3（x－1）的代数式的值，不仅理解了代数式和代数式的值的意义，而且了解到学习这些知识的重要性，极大地调动了学生学习数学的积极性.同时滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法.第二环节 内容： 目的： 经过交流,效果： 本环节开始就有效调动了学生积极性， 交流较为充分， 第三环节 内容： 要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流。 根据归纳效果： 教学中学生，,对学生独立思考作了要求，第四环节 内容： 目的： 对第（1）中的蟋蟀1分所叫的次数探求或变式，目的在于 求x＝80、100、120时，该地当时的温度，目的在于让学生进一步学会求代数式 的值，加深对蟋蟀1分叫的次数与当时温度的关系的体会. 效果： 教师课堂气氛显得格外轻松.第五环节 练习, 巩固内容： 　　　　代数式的意义 　　　　　代数式　代数式的值 　　　　　　　　　代数式表示的实际意义 布置作业。 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了试一试、想一想有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要选择题目的出发点在于发展学生的师生目让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯. 效果： 学生独立完成课中随堂练习，再 《代数式》教学反思是教科书（北师大版）七年级上学期的内容，本节课的教学是一节课，学生也感成功的轻松愉快。），a3 ……等这些式子的实际背景和求4＋3（x－1）中当x＝200时的火柴棒的根数，学生有了这些基础后，对列代数式和求值就不会感到陌生了，进而引出例1这样正规的列代数式和求值的题型，并且给出了实际背景；紧接着，对代数式“10x＋5y”还可以表示什么？作了全面而广泛的探究，学生从生产资料、生活用品、科学技术、几何物体；静止的、运动的；平面的、立体的；等等，很多方面引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.这就体现数学的从特殊到一般的研究方法和变式教学的教学方法，也让学生通过联想、类比、归纳等数学方法拓展了思维. 通过例2，引出与学生生活中最熟悉的动物――蟋蟀有关的数学问题：蟋蟀1分所叫的次数与该地当时的温度的关系，让学生在轻松愉快的教学活动中，学会了如何设字母列代数式的方法，在这个教学过程中，给出了如；；等多个不同字母所表示的代数式，拓展学生的思维，活跃了课堂气氛. 在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问题解答的都很好. 　　 授课人:李富菊 评议人：包庆贵 李生刚 这节课，李老师根据课程标准把握教材.新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入代数式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，在学习例1和后面的“想一想”时，让学生充分观察、思考、分析和讨论，帮助学生在不断地纠错中学习新知识，在不断归纳中学习新知识，在不断创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中，收到了预想不到的教学效果. 其次，恰当插入背景，渲染了气氛.如例1中插入“公园大门”图片，例2中插入“蟋蟀”图片，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到现实生活离不开数学，从而进一步调动了学生学习数学的积极性. 授课人:李富菊 评议人：都秀英 李应虎 整个教学过程中，体现了学生为主体的教学理念，教师只是教学活动的参与者、引导者，不论在例1和后面“想一想”，还是在例2中，学生活动始终是占主体地位. 这节课，在课堂练习中分层次安排内容、分层要求，使他们人人具有成就感，充分体现了人文关怀，体现了面向全体学生. 授课人:李富菊 评议人：靳旭明 周应香 教学中学生，,对学生独立思考作了要求，学生独立完成课中随堂练习，再第一环节 内容： 目的： 在于，激发兴趣，使学生注意集中.目的在于学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突. 第二环节 内容： 目的： 经过交流,第三环节 内容： 要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流。 根据归纳第四环节 内容： 目的： 对第（1）中的蟋蟀1分所叫的次数探求或变式，目的在于 求x＝80、100、120时，该地当时的温度，目的在于让学生进一步学会求代数式 的值，加深对蟋蟀1分叫的次数与当时温度的关系的体会.