八下1.《藤野生》重点阅读理解题.docVIP

八下1.《藤野先生》重点阅读理解题 （一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…到别的地方去看看，如何呢？东京也无非是这样“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？ 答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写,体现了作者强烈的爱国主义情怀。 3．“也有解散辫子……实在标致极了。”这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？ 答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 4．从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？ 看不惯清留学生附庸风雅、不学无术、醉生梦死的生活方式 5．文段最后一句在文章结构上的作用是什么？ 承上启下的过渡作用. 6．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。说说对“爱国青年”的理解。 反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 （二）阅读“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。仙台日暮里 表现作者的爱国主义情感. 2．作者在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”？答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。．作者写在仙台的艰苦环境有什么用意？答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比，突出自己立志求学报国的决心。我仙台也颇受了这样的优待这样的优待 6、本文段在全文内容结构上的作用是什么？ 为全文奠定爱国主义的感情基调,铺垫下文；承上启下的过渡作用 （三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 这样一直继续到教完了他所担任的功课….也都一一订正 3．用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？表 现他哪些品质？ 添改讲义——工作认真负责、治学严谨。 纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习—— 真诚关怀、正直无私、对学生热情诚恳 了解中国女人裹脚—— 对骨学的兴趣，认真求实的精神 严谨的治学态度。 4．藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是第二三天；最能体现“全面”的词语是从头到尾；最能体现“细致”的词语是一一订正；最能体现“始终如一”的词语是一直。 5．“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。”前后句序能否调换？ 不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端认真负责。 6．“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激吃了一惊到一种不安和感激吃惊不安实物是那么样的，我们没法改换它中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？ ⑴影片中给俄国做侦探的中国人。 ⑵影片中闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 ⑶讲堂中的“我”。 3．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿5．“但偏有中国人夹在里边：给俄国人作侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里还有一个我。”中“偏”“也是”“还有”表现出了作者怎样的感情？答：写出了作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，一方面也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度，“围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人，而具有普遍性。写出了作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。这种欢呼，是每看一片都有的但在那时那地，我的意见却变化了那时那地变化了”? 何尝与“不”连用，用反诘的语气加强肯定的意思，他们幸灾乐祸，麻木不仁，说明在反动派长期统治下，人们精神麻木强烈的表达了作者的痛恨。 9.作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。 10.29-31段中 “他们”各指的是什么人？ 11.“呜呼，无法可想！”的含义： 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦