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人教版一年级语文上册一单元集体备课 一、教材解读 《学前教育》教材分析： 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新 的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的 经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。 (一) 选择高频字 第一课《天地人》，第二课《金木水火土》，第三课《口耳目》，第四课《日月水火》，第五课《对韵歌》，这五节课最典型的特点都是选取了最有代表意义的高频字。 第一单元教材就是从高频字入手，选取具有典型特征的高频字40个，集中认读，打好识字基础。这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。 (二)符合学生认识规律 这五篇课文的编排，非常符合学生的认识规律。 第一课《天地人》共六个字。这都是在孩子成长与生活中，所接触的具体的可感可观的事物。因为学生对周边生活事物的认知，对人物以及人物角色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。 第二课《金木水火土》，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的，我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的象征意义。对一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。 第三课《口耳目》，重点围绕着认识自己身体当中的典型器官，来进行识字。“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。所以，孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。而且我们教材的编排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，这对于孩子来说，有利于贴近他的生活。 第四课《日月水火》，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的基础上，对具体形象事物的再认识。“天上都有哪些呀?”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”;漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的兴趣和探究欲望。 “水与火”也是孩子的日常生活中所常见的、常用的，和生活息息相关的;“山石田禾”这四个字，也是在我们第一课对“地”的理解和把握的基础上来进行具体的事物的认知，“地上有什么啊?”有高山、有土地、有田野、有禾苗……。同时，孩子们也这识字过程中，对这些字的造字过程和汉字演变有一些认知。 第五节课《对韵歌》，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。 综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度;“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事物、认识自然现象过程中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，非常好! （三）新教材插图的设计 1.色彩基调 教材选取了“蓝天白云、云淡风轻”这种以淡蓝色为基调的色彩搭配，给人以清新明亮的感觉，也非常相符九月份一开学秋季秋高气爽的气候特征。 2.生活场景图 《天地人》和《金木水火土》两课，采用连接图设计，是一个整体的故事情境，有人站在大地上观天感受物质世界的变化的情景。《口耳目》的第一幅插图，并不是把“口耳目”这三个器官放大，而是设置三位小朋友一起看花，闻花香的“看、说、听”场景，这样的设计，侧重于这些器官在生活中的体验，呈现了小朋友在一起玩耍的情景，浸润着陶行知六大解放的思想。《快乐读书吧》选取客厅、聚会、图书馆等四张图片，力图告诉孩子们，读书可以随时随地进行。 3.传统文化的传承 教材的插图，非常关注我国传统文化的浸润和渗透。 《天地人》和《金木水火土》是《易经》中典型内容，也是古代蒙学读物的经典语句。在《日月水火》一课的插图中，我们会看到汉字演变的过程。《口耳目》里，有包公和穆桂英的京剧形象。京剧，是我国的国粹，它的“唱作念打”，会让学生更加容易理解“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的含义。 （四）识字数量与写字的编排 第