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PAGE \* MERGEFORMAT1 学校管理学期末复习 学校管理学概述 管理的内涵 管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。 管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。 管理学 管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。 学校管理 学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校内外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校管理的内涵 学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示范性 学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性 学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性 学校管理要理解教师劳动方式的个体性和教育成果的集合性 学校管理的发展趋势 开放化、民主化、规范化、自主化、个性化 学校管理学的研究对象 以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 如何理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点 古典管理学派：管理就是一种智能的运转 行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧 系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程 决策理论学派：西蒙 学校管理学的知识形态 显性知识（如文字陈述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验） 学校管理知识的四种创新模式 社会化：分享隐性知识的过程 外在化：隐性知识显性化的过程 组合化：显性知识系统化的过程 内在化：显性知识隐性化的过程 校长与校长负责制 校长的角色定位 教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者 校长的义务与职责 1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。 2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。 3、全面主持学校工作。 4、发挥学校教育的主导作用 校长成长的主要特征 1、任期起点晚，成长周期长 2、阶梯式攀升，非线性发展 校长成长的影响因素 内部因素：坚定信念，执着追求；善于学习，勤于思考；勇于实践，敢于创新 外部因素：政治制度、经济状况、文化环境、教育体制 校长负责制的实施与完善 （一）要正确理解其含义 校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。 （二）要把握三个要点 如何把握“校长全面负责” 校长的办学自主权：决策权、指挥权、人事权、财经权 如何把握“支部保证监督” 如何把握“教工民主管理” 建立并逐步完善教职工代表大会制度 设立校务委员会 采取多种形式，如校长信箱等等 要具备三个条件：人员素质条件、内外环境条件、政策法规条件 中小学校长的基本素质要求 校长任职的基本条件 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。 中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。 身体健康，能胜任工作。 校长的岗位要求 基本政治素养（2）岗位知识要求（3）岗位能力要求 学校发展规划 学校发展规划的内涵 学校发展规划是指学校在一定的办学理念指导下，根据国家和地区的战略要求，结合自身实际情况，对未来3-5年发展过程中的指导思想、主要目标、重点任务、保障措施和实施策略等方面所作出的影响力规约和谋划。 学校发展规划的特征 应然与实然的统一；外因与内因的统一；历史与未来的统一；共性与个性的统一；静态与动态的统一。 如何根据学校实际情况编制发展规划 明确学校发展规划的内涵 搜集学校发展规划的文献 开展学校发展规划的调研 调研对象 既包括学校领导，又包括教师；即包括校内人员，又包括校外人员。 调研方式 问卷调查、座谈交流、网络征集等 调研分析 如何组织实施学校发展规划（“PDCA”循环） 计划——起始环节 以年、月为时间单位，抓目标管理；以月、周为时间单位，抓任务管理；以日、时为时间单位，抓效率管理 执行——中心环节 在执行过程中，管理者要通过信息的输送和反馈，进行组织、指挥、协调、鼓励等活动 检查——中继环节 灵活运用各种检查方式，获取足够信息，掌握全面而真实的情况 要看到工作成效，更要着眼于工作过程 检查不是管理活动的终结，必须把分析原因与研究措施联系起来 总结——终结环节 以检查为基础 以目标为准绳 以改进为目的 学校办学理念（论述题） 办学理念的基本含义 人们对于学校教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 办学理念的功能 识别：办学理念是学校个性形象的核心识别要素 感召：凝练在学校文化传统中的一种“咒语” 规范：办学理念中蕴含着的精神追求和核心价值一旦为人们所接受，就会