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习作５：我身边的小能人 学习目标 1．读懂《迎“六一”征文启事》，抓住征文启事的要点，练习向各种少儿报刊投稿。 2．根据征文启事的具体要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人” 3．学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 教学准备 ▲教师： 1．投影片3张：①征文启事全文、②习作提示、③片段赏析《小班主任》。 2．学生优秀观察日记摘录，主题为熟悉的小伙伴。 ▲学生： 1．回忆并观察身边的小伙伴，选择其中一个在某一方面表现优秀的，写一则日记。 2．预习习作5的征文启事以及习作提示要点。 课时安排 2课时 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1．师生合作，游戏导入——“猜猜他是谁？” 2．教师朗读课前搜集的学生优秀日记《小班主任》片段—— 她因为治班“冷酷无情”而得名，也正是因为有了她的“无情”，我们班才渐渐与文明班级有了缘分。咱们班谁都领教过她的冷酷和无情，就连我这个语文课代表也不例外。上星期日早上，我到校学英语。一进教室，我忙拿起英语书竖在前面做“挡箭牌”，迫不及待地向同桌打听期中考试的情况。我俩谈得正起劲儿，只听得“啪”的一声响，一本英语书狠狠地砸在我的桌上。我不禁捶胸大叫：“妈呀，吓死我了！”猛一抬头，只见她怒目圆睁，满脸愠色。“完了，完了，大难临头了！”我惊魂未定，她这个值日生的“连珠炮”已向我开来：“像话吗？有你这么读英语的吗，书都拿倒了！既然会读了，那就上来领读吧！”天哪，不看僧面看佛面，当着大家的面数落我这个课代表。哎，我真是服了她了！ 3．学生猜测：“她”是谁？有什么特点？ 4．教师追问：听了这段话，你觉得她是个什么样的人？ 5．指名回答，导入新课。 （值日工作认真负责；对待同学一视同仁，铁面无私；是一个管理能力极强的人……） 的确，在老师心中，她是我得力的助手，是咱们班不可缺少的一个“小能人”。 6．板书：小能人 7．教师激趣：可惜，这个小能人只在我们班拥有一定的知名度。大家有办法让更多的人了解她吗？ 8．学生发表高见。（写广播稿、写板报稿、写征文稿、上网……） 9．教师相机出示征文启事。 （瞧，机会来了！3月10日北京《中国少年报》刊登了这样一则“征文启事”。） 二、阅读启事，抓住要点 1．指名读“征文启事”，思考：这则启事主要讲了哪几点？ 2．指名回答，抓住要点，相机板书，逐渐出示课题： 我身边的小能人 3．结合启事全文，师生小结，明确5个要点： ①题目范围：我身边的小能人 ②表达要求：文通字顺，条理清楚，字迹工整 ③参赛对象：三——六年级同学 ④投稿地址：北京市××街××号××报编辑部 ⑤截稿日期：5月1日 4．完整出示课题，明白写作任务。 （其实，各种报刊经常举办类似的征文活动，这给我们同学提供了一个极好的锻炼写作的机会。建议大家今后多留心，多投稿。现在，我们就一起来参加“习作5”安排的这次活动吧！） 板书:?? 习作5?? 我身边的小能人 三、指导审题，明确要求 1．引导审题，扣住题眼： 人——小能人——身边的小能人 2．小组讨论明确身边的“小能人”的概念： ①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长； ③是同龄人，不是大人；④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。 3．启发思路,点击“小能人”。 （的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。） 四、筛选人物，确定中心 1．指名交流，相机逐步出示“习作提示”：首先要确定写谁 2．开火车说说自己点击的“小能人”。 3．引导学生多渠道、多角度筛选笔下的人物。 4．小组讨论，拟订各自习作的题目，力求新颖独特。 5．全班交流习作的题目，借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。 （一篇文章的题目好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。） ①直呼其名:《钱学森》；②雅号、别称：《杂交水道之父》；③雅号、别称加人名：《小画家××》；④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。 6．偶像引路，抓住人物特点，确定习作中心。 (一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点来写。) [将学生喜闻乐见的影视明星引入课堂，化抽象为形象，帮助学生捕捉人物的闪光之处，从而快速确定中心。] 7．出示习作提示，寻找“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。 再想想他在哪个方面比较突出 8．讨论交流人物表现突出的方方面面，点拨并相机板书： 学习 工作 生活 特长 9．指名交流捕捉的小能人的一个突出方面，师生、生生互评，互导，确定习作的中心。 10．紧扣习作体裁，再现典型事例。 （写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个