数学北师大版一年级上册还剩下多少教学设计.doc

《还剩下多少》教学设计 一、学情分析： 学生刚刚入学一个月，本节课虽然是学生第一次接触到减法运算，但在以往的生活实际生活中，已经初步感受到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，但对减法算式的理解还存在难度。因此在教学中根据学生的年龄特点，从学生已有经验和基础出发，以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从而帮助学生理解加减法运算的意义与应用价值。 二、教学目标： 结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。 在独立思考、动手操作和同伴和交流的活动中，探索5以内数的减法。 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。 初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 三、教学重难点： 教学重点：理解减法的意义，初步探索5以内减法的方法。 教学难点：理解减法的意义，初步探索5以内减法的方法。 教学过程： 口算练习，情境导入 1.口算练习 1+4=?2+3=?4+1=?3+2=? 0+5=?1+3=?2+2=2+1= 2.情境导入 师：我们知道把两部分合并在一起求一共有多少我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？ 师：这节课我们就来研究这个问题：还剩下多少（板书课题） （二）动手操作，探究新知 1.树上还剩几个苹果？说一说，数一数 师：又到了丰收的季节，农民伯伯要去摘苹果，出示ppt图1，仔细观察情境图，看看发生了什么？ 生1：树上原来有5个苹果，掉下2个苹果，还剩下3个苹果。（说的真完整） 生2：再说一遍，同桌互相说一遍。 师：你是怎么知道还剩下3个苹果的？ 生：数一数，1，2，3 师：还有别的方法吗？ 生：摆一摆。 师：先自己试着用学具摆一摆图中表示的过程，想完之后和同桌说说你的想法，要求边摆边说，要求手口一致。（将学具放在桌角） 生展示，我是用摆一摆的方法，我将小圆片代替苹果，有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。 同学们都听懂了吗？这两个拿走的小圆片表示什么意思？生：表示掉下来的2个苹果。师：谁能再说一次。 师：谁和他的方法一样请举手，你能再说说你是怎么想的吗？ 生：我将小圆片比作苹果，有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。 师：谁能再来说一说。 生：我将小圆片比作苹果，有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。 小结：我们用数一数，摆一摆的方法，知道从5个苹果中拿走2个苹果，还剩下3个苹果。 2.还剩几块奶酪？ 伯伯摘完苹果，又去超市买奶酪，同学们喜欢吃奶酪吗？小老鼠也喜欢吃奶酪，你看：（ppt出示图二）图中画的什么？能把这个故事讲出来吗？ 生：原来有5块奶酪，小老鼠拿走2块，还剩下3块。 生2重复，和同桌互相说一遍，齐说一遍。 师：怎么知道还剩3块奶酪的？三种方法：数一数、摆一摆、画一画。 （画一画这块：你的方法真是与众不同，我们在上一节课学习加法时曾使用这种方法，你能学以致用，真是个会学习的好孩子） 用自己喜欢的方法去做一做，说一说。做完之后和同桌说说你的想法。 师小结：我们再次用数一数、画一画、摆一摆的方法，得出从5块奶酪里面拿走2块，还剩下3块。 3.认一认 （ppt出示图3），师提出：学习了这两个问题，你有什么发现？ 生：第一幅图中知道：树上原来有5个苹果，掉下2个苹果，还剩下3个苹果。 第二幅图中知道：原来有5块奶酪，小老鼠拿走2块，还剩下3块。 都是从5里面拿走2还剩下3。 师：说得非常到位，都是从5里面拿走2还剩下3. 师：谁能把这两个问题用一个简单算式表示出来呢？ 生：5-2=3（板书） 师：这个符号知道叫什么吗？生：减号。师：对，它叫减号，“-”表示什么意思呢？ 生1：“-”表示去掉，拿走的意思 师：对，减号表示去掉，拿走的意思。那5，2，3在又分别表示什么意思呢？谁能结合算式完整的说一下。 生：在情境一中，5表示原来有5个苹果，2表示掉下2个，3表示树上还剩下3个苹果。可以列式为：5-2=3学生不说，老师说（师：他能结合情境说清5.2.3的意思，真是太棒了） 生：在情境二中，5表示原来有5块奶酪，2表示拿走2块，3表示还剩下3块奶酪。可以列式为：5-2=3 师：对，这就是我们这节课要学习的减法算式，读作：5减2等于3（板书） 找同学读一读2人，读给同桌听一听，齐读。拿出田字格本写一写。 小结：像这样的从总数里去掉一部分求剩下多少的，我们就用减法去计算。 师：想一想，生活中还有哪些问题可以用减法算式来表示？ 生：老师有5根粉笔，用了