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* * 潘 建 明 常州市初中自觉数学教育潘建明名师工作室 你的成长就是我的快乐 ——名师工作室管理纵横谈 当今社会要求教师应拥有较高的道德修养、扎实的专业知识、丰富的文化底蕴和较强的以学定教的本体能力，因而教师的“专业自觉”能力就显得越发重要。名师工作室是以培养将来的学科领军人物——名师为培养目标的，我们应抓住“名师工作室”这个阵地，采取有效的策略、方式和途径，促进他们尽快地由经验型教师向科研型的教师转变，实现“专业自觉”。 引 言 优秀教师快速成长的特质 （1）不断自我更新的意识； （2）具有开放的心态和能力； （3）在实践中质疑和检验教学理论的能力； （4）实际问题的创意解决者； （5）具有主动建构自己的教学理论的能力。 工作室概况 常州市初中自觉数学教育潘建明名师工作室，现有工作室成员24人，其中全国评优课一等奖获得者2人，江苏省评优课一等奖获得者3人，二等奖4人；全国中学数学奥林匹克高级教练3人，全国华罗庚少年数学邀请赛金牌教练2人；常州市特级教师后备人才2人，常州市中学数学学科带头人4人，常州市骨干教师6人，常州市教学能手9人，常州市教坛新秀3人。 名师工作室是以培养将来的学科领军人物——名师为培养目标的，其成员的“专业自觉”能力提升是非常重要的。因此我们应抓住“室本教研”这个阵地，采取有效的策略、方式和途径，促进他们尽快地由经验型教师向科研型的教师转变，实现“专业自觉”。 1．建立长效激励机制。 建立长效的激励机制，增强成员专业自觉的内驱力。要求每个成员都制定出三年发展规划，再细化到每年的发展目标，每年一次自评和督查，建立成员专业发展成长记录袋等。并将成员的表现反馈给成员所在的学校，让考核结果与他们的学年度绩效考核和评优评先挂钩，为调动成员的积极性我工作室每学年评选表彰一批学习奖、科研奖、教学奖等一些优秀成员。 健全工作室准入和退出机制 一、保障力求全面有效 2 ．强化室本阵地作用。 我工作室每一个月都精心策划一次教研活动，和成员所在学校的老师进行“同题会课”、观课议课、理论学习和专业引领培训等。 分工：文秘主任——通知、文稿、摄影、报道 教学主任——教学组织、观课议课方案设计等； 科研主任——课题研究领导、档案管理等。 每次活动轮值主持，赋予平等的锻炼机会。 常州市初中自觉数学教育潘建明名师工作室 2013年秋学期活动安排 月份 主持 承办学校 上课1 上课2 讲座 9 沈良琴 常州北环中学 谢 丽 张伟俊 丁叶谦 10 周洪琪 武进嘉泽中学 陈世亨 许秋霞 张小刚 11（1） 潘建明 华罗庚实验学校 潘建明 外省特级 外省特级 11（2） 赵 霞 常州丽华中学 周颜萍 闵红霞 张 勇 12（1） 殷爱梅 常州花园中学 李琳琳 王 成 徐元华 12（2） 何丽华 金坛白塔中学 陈晓东 章友良 周金华 元月 荆春芳 华罗庚实验学校 刘傲艳 孙 梅 叶月峰 3、激活有效支持资源。 专业引领是弥补成员“专业水平”的欠缺、“学理素养”的贫乏的一个有效途经。对成员的专业引领仅靠自身和本地资源是不够的，必须要调动一切人与物的资源形成一条“培养链”。 二、教研植根教学实际 我们研究的目的不是发现新知识和新规律，而是解决在教育教学中遇到的问题。 只有植根于教学实际的教研才有生命力， 才能得到各基层学校的支持和欢迎。 1、在问题中研究。 教育教学是一个充满了不确定性和复杂因素的师生互动过程，种种新问题、新情况层出不穷，而教师就是一个根据当时的情景不断作出判断和行动的问题解决者，所以室本教研应当从现实面临的实际问题出发，最终又回到解决现实问题上来，在对自己所面临的问题的反思中获得自己的经验，这种研究是有利于提高成员的专业自觉水平。 例：对减负增效的探讨 2、在行动中研究。 室本研究是让我们把自己的研究成果运用于实际工作中，才能发现其中合理性或不合理性，并在此基础上进一步进行反思、提炼，使之能解决具体的实际问题。我们应不断使日常教育教学工作问题化，并带着问题和解决方法进行实践，再搜集出现的新问题，解决新问题，这种行动研究有利于成员专业自觉能力的提高。 例：2009年中考模拟卷的编制 3、在反思中研究。 室本教研，就要求我们突破自己，能够做到时时处处用新课程理念来思考自己的教育教学行为，使深刻的反思成为我们的生活方式，成为运用先进理念转变教育教学行为的催化剂，从而促进成员的专业自觉。 例：对当前名校教学模式的理性探讨 三、室本教研智慧开展 “室本教研”是工作室深层次文化建设的重要组成部分，她的形成和发展需要我们进行长期不懈的努力，我们只有