数学北师大版一年级上册从结绳计数说起.docVIP

从结绳计数说起教学设计 来源 存档 初始来源 原创教师姓名 张琨 创编及使用 教学内容 从结绳计数说起 教学目标 1、结合文字和图，了解十进位值制计数方法的演变过程，感受丰富的数学文化；在了解数的发展史过程中，体会数的抽象性，建立符号意识。 2、通过观察与交流活动，进一步认识自然数，知道自然数的特征。 3、通过自然数的发展历程，感受十进位值制的重大价值，激发热爱数学的情感。 教学重点 了解数学史，掌握自然数的概念和特征。 教学难点 感受数学史中所蕴含的进位制和位值制的思想。 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 师生活动 方法与技能训练 备注 一、谈话导入，引出课题 二、阅读了解新知 三、巩固练习 四、总结延伸： 从入学到现在，我们一直都在和数打交道，这些简洁明了的数究竟是怎样产生的呢？实际上它经历了几千年的历史，你们想知道吗？今天就从结绳计数说起。(板书题目) 1、 “一一”对应思想启蒙的渗透 课件出示第一幅图 结合图文，发挥你的想象，说出你读图后的感想。 生自由回答。 全班交流“你读懂了什么”？ 整理渗透：远古时期，人们为了记下猎物的多少，由于当时社会生产力的落后，只好用一个石子代表一个猎物。在当时这种一个石子代表一个猎物有着很强的现实意义，也非常直观具体。由于人类由思维，在长期的这种计数状态下人类逐渐出现了以一个绳结或一道刻痕表示一只猎物的启蒙思想，这在今天看来没有多大实质的变化，却非常难能可贵。它从具体的石块“抽象”为一个点、一道痕，是思维的一次提升与飞跃！不管是石块、结绳还是刻痕，它们都是“一一对”着捕捉回来的猎物。 教师总结：古代劳动人民借助身边的工具，通过一一对应的方法来计数 2、了解不同计数符号。 （1）古埃及象形数字： 引导学生认识各种数字符号理解符号的象征意义： ①古埃及的象形数字符号的背后是有故事的（课件出示符号象征意义） ②师强调各种符号意义。（踵骨、睡莲等） ③古埃及人有意思吧，他们想了这么多有意思的象形符号来表示数，多形象啊！到100万出现几种符号了，数更大怎么办？ （使生联想到古埃及随着数的增大要不断发明新符号） （2）玛雅数字： 认识玛雅数字 重点理解二十进制和五进制 （3）中国算筹 = 1 \* GB3 ①介绍算筹： 古人用一些竹子、木头或骨头做成的长短相同、粗细也相同的小棍，古时的中国人把他们放在一个布袋或是桶里，系在腰上随身携带，需要计数和计算的时候，就把他们取出来使用，唐代的官员必须随身携带。 = 2 \* GB3 ②出纵式：学生试写23，发现冲突 = 3 \* GB3 ③出横式： 小结：中国算筹就是这样横纵交错着来表示多位数的。 = 4 \* GB3 ④看算筹猜数：849、3512、7301、670引导学生体会0的处理。 = 5 \* GB3 ⑤体会算筹的特点：数位 小结：“位值制”是中国的一大发明（印度在公元7世纪才采用十进位值制，很可能受到中国的影响，公元10世纪才传到欧洲），中华民族应以出现这一伟大发明而引以自豪。 3、介绍印度—阿拉伯数字 (1)表示数的符号远远不止这些，还有罗马数字、古巴比伦数字等等。 具体介绍：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9着十个数字，可以表示任意一个数，这种数字称为印度—阿拉伯数字。它借助数位与十进制，为人类成功的解决了计数问题。 课件展示阿拉伯数字的由来 (2)小结：又过了很多年，当人类交流增多以后，为了交流方便，逐渐统一成我们现在使用的数字。有段资料，自己看一看：（） 4、对自然数的特征进行总结和概括。 课件出示自然数概念。 现在你们知道数是怎么产生的了吗？从一年级到现在我们认识了很多数，表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，…都是自然数。 关于自然数你都知道哪些，和同伴说一说后给大家介绍 预设： 自然数从左到右是按从小到大排列，且后面的总比前面的大1。 自然数是连续的，相邻的两个自然数相差几？ 0也是自然数，0是最小的自然数，自然数是无限的 相邻两个计数单位之间的进率是十，计数方法是十进位值制等等。 看一看,在括号里填上适当的数。 中国是算盘的故乡, 2013年12月4日世界教科文组织正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。是中国继四大发明后的第五大发明。 算盘分为上、下两部分,上珠向下拨,一个珠子表示“5个”,结合数位,最右边第一位是个位,表示“5个一”,若是在右起第二位十位上就表示“5个十”以此类推;下珠向上拨,一个珠子表示“1个”,结合数位,个位的一个下珠表示“一个一”十位的一个下珠表示“一个十”,以此类推。 例如35:个位拨了一个上珠表示“5个一”,十位拨了三个下珠表示“3个十”合起来是35. 你能看懂下面的数是怎么表示的吗?你能把其他的