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高效语文课堂教学应重视什么 ［ ］语文是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程，简单来说就是学语言、用语言。在高效 课堂里，我们只有重视学语言和用语言，才能更好地 让学生轻松掌握知识，更好培养他们的语文能力。 ［关键词］小学语文；课堂教学；语言；能力 ［ ］G623.2［ ］A［文章编 号］2095-3712 (2015) 12-0043-03［ ］罗富琴 (1970—)，女，广西贵港人，大专，广西贵港市港南 区木松岭学校教师，小学高级。 新课程改革带来了一个又一个崭新的课堂教学模 式，从改革当初提出的独立自主、合作探宄的课堂教 学，到生本教育、模块教学，再到山东杜郎口 “高效 课堂”教学模式，在这一过程中，笔者真切地感受到 了一堂堂充满生命活力的语文课堂。但静下心想来， 笔者总觉得在实施新课堂教学模式的过程中，学生听 的时间多了，但动脑想的时间少了；学生说的时间多 了，但读和写的时间少了；课堂看上去热热闹闹，但 学生对很多知识却是似懂非懂，学习能力的提高也未 达到预期。为此，笔者在实施新的课堂教学模式中常 常思考：在高效课堂里，我们该重视什么才能更好地 让学生轻松掌握知识，更好地培养他们的语文能力？ 一、重视语言 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简 称《标准》）指出：“语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性、实践性课程。”这是新课标对语文教学的 规定。通过这句话，语文教师应该清楚地认识到：语 文应该是学习语言、运用语言的课程。那么，语言从 哪里来呢？ 一是从听觉方面获得语言，那是口头语言。 二是从大量书中获得语言，这是重感悟、重积累的语 言获得过程。只有重视了语感，才能谈上真正的积累； 只有真正的积累，才能具备丰富的语言；只有丰富的 语言，才能写出好的文章。由此可见，在语文课堂教 学中，重视语言应该是语文教学的首要任务，也是教 师需要不断探索优化的教学环节。那么，如何重视语 言呢？ （一）重视识字 《标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情……使他们具有适应实际需要的 识字写字能力。”小学教育要完成让学生认识3500个 左右的常用汉字的任务，其实，认识这些字是不够的， 教师应该鼓励学生去认识更多的字，鼓励他们在大量 的阅读中识字。在平时的教学中，笔者对学生有“一 带二画三查四写”的要求：“一带”是要求学生每人带 一本新华字典或词典；“二画”是要求学生把自己在读 书中遇到的生字画出来，做简单的标记；“三查”是要 求学生马上查字典，及时了解生字词的读音、意思等; “四写”是要求学生把查出来的读音或者意思写在书 中，以便日后进一步巩固。这样就既培养了学生查字 典的习惯，又让学生从读书中习得生字，可谓一举两 得。 （二）重视积累 语言是人类特有的交流思想的工具，小学是儿童 语言发展的最佳时期。《标准》也明确指出：“语文教 学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学 生素养。”小学生要有阅读的习惯和积累的意识。 积累词语。选择文本中优美的词语，指导学生 背诵，让学生把知识储存在记忆里。现行语文教材的 每单元后面都有“词语盘点”或者词语表，其中的词 语都需要学生记住、理解、积累和运用。如何强化学 生对这些词语的识记？首先鼓励学生借助查字典或联 系上下文理解词语意思，然后让其在理解的基础上进 行多次听写或默写，直到写会。 积累句子。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗 三百首，不会作诗也会吟”，课文中有很多语句生动优 美，背诵这些语句，对充实学生的语言有很大帮助。 背诵是积累语言的有效方法，背诵有助于语言技能的 形成。因此，在教学的过程中，笔者要求学生一定要 背过课文中要求背诵的文章、段落、句子。如教学《燕 子》一课后，可指导学生背诵描写燕子外形特点及飞 行、停歇特点的句子；教学《富饶的西沙群岛》一课 后，可指导学生背诵描写鱼数量多和种类多的句子； 教学《桥》一课后，可指导学生背诵描写洪水迅猛的 句子；教学《匆匆》一课后，可指导学生背诵采用情 景交融写法的句子；教学《草原》一课后，可以指导 学生背诵描写草原风光美的句子学生在说话或作 学生背诵描写草原风光美的句子 学生在说话或作 文时就可以仿照这些写法，进而生动形象地描述事物， 可谓一举多得。 积累语段。首先，背诵是积累知识、丰富语言 材料的好方法。教材中的文章都是经过精心挑选的， 语言都非常规范、优美。在教学中，每教一篇课文， 笔者都要求学生把其中的优美语段画一画，采用背诵 的方法积累文段。其次，摘抄也是积累语言的重要方 法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”每学期的第一堂 课，笔者都会要求学生准备一本读书笔记本，并让其 在笔记本中设立“成语集锦” “名言警句”“经典之句” “精彩语段”等栏目，指导学生诵读后把文章中精彩 的语段摘抄下来。于永正说