短文两篇《蝉》《贝壳》导学案.docxVIP

短文两篇《蝉》《贝壳》导学案 主备人：付建君 审核人：王杰 使用时间： 学习目标： 1．品读、欣赏课文。2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。? 学习重点、难点：： 1．感知课文内容，准确理解课文内容。 2．了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 知识链接： 作者介绍：小思，本名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年在香港出生，1964年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》《承教小记》《日影行》《不迁》《彤云笺》《香港文学散文》等。 散文：散文是指同诗歌、小说、戏剧等并称的一种文学体裁。他是一钟篇幅紧凑短小，书写自由灵活，语言生动活泼，自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速广泛的反映现实生活的文学样式。 散文的种类：记叙性散文、抒情散文、说理散文 散文特点：形散神不散 表达方式：叙议结合、叙中抒情、直抒胸臆、情景交融 《蝉》和《贝壳》都是托物寓意的哲理散文 托物寓意，是指在对事物进行足够的描述之后，顺势表达出自己对生活、对人生、对世界的感悟或观点。这两篇短文都是由弱小的“物”引发的对生命的感悟，阐释作者对生命、对人生的深刻认识。 学法指导：自主探究，小组合作交流 学习过程： 第一课时 一、预习导学 1、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。 1、 给下列汉字注音并解释 收敛（ ）________ _ 宽恕（ ）_________ 卑微（ ）___________ 一丝不苟（ ）__________ 聒聒（ ）___________ 2、 多音、形近字 注音、组词 颤﹛ 栗（ ）______粟（ ）_______ ?二、带着问题朗读课文回答以下问题 1、 作者用什么方法来写蝉？这种方法有什么作用？ 2、我对蝉的态度前后有什么不同？为什么会有所不同？转折出现在哪里？ 3、纵观全文，作者多处用了对比的手法，有哪几处，大家读课文在文中找出来。 ? 4、作者从蝉这样一个微不足道的小生物身上看到了应该真爱生命、热爱生活的大道理。这采用的是什么写作手法啊？ 5、课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来 三、质疑探究、深入理解 《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？ ?四、 思考人生，主题升华 你从生活上的哪些小事或是哪些细小事物上得到过一些人生的启迪？体现了怎样的精神？告诉了我们哪些人生道理？ 第二课时 知识链接： 作者简介：席慕容，曾有笔名萧瑞、穆伦。台湾画家、作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。这篇散文选自《幻思—席慕容散文赏析》。 一、预习导学 1、自由朗读课文《贝壳》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。 2、 给下列汉字注音 玫（ ）____枚（ ）____桅（ ）____ 脆（ ）_____ 多音字 壳{ 旋{ 圈{ 解释下列词语 把玩：__________________________________ 固执：__________________________________ ?二、带着问题朗读课文回答问题 1、读课文，概括文章内容 ? 2、 作者对贝壳的感情是怎样的？从贝壳身上看到了那些高贵的品质？找出 ? 3、 贝壳引发了作者怎样的人生思考？在原文中找出来？ 三、课堂研讨、互动交流 第四段有一处对比，是什么和什么的对比啊，大家找出来。 对比阅读《蝉》《贝壳》这篇文章，说说它们的相同之处和不同之处？ 课堂小结： 学了这两篇课文后，你应该怎样学习呢？用《钢铁是怎样炼成的》主要公的一句名言来回答： 作业布置：同步训练 整体把握，问题探究： 《蝉》 1．课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来，并说说对它的理解。学生探究。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。