幼儿个性及社会性发展.pptVIP

个性：指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式. （客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。 3～6岁是个性开始形成和发展的重要时期，还没有形成稳定的个性倾向性，因此，学前儿童的个性主要是指学前儿童的兴趣、需要和气质等方面。个性的差异通过能力、气质、性格、自我意识等方面体现出来。 个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。 自我意识：是作为主体的自我关于自己及自己与他人关系的认识。它包括三种形式，自我评价、自我体验和自我控制。 “第一反抗期” 第一年：没有自我意识（点红实验） 第一年末：自我意识萌芽，认识了自己与客体的关系 第二年：开始认识自己的身体，能对着镜子观看自己的身体器官，尤其是脸部 2-3岁：由称呼自己的名字变为称呼“我”，这是自我意识发展的一个重大转折点，意识到自己的内心活动 自我意识形成的典型表现： 他们经常提到可观察到的特点，如他们的名字，外表、财物和每天的行为。 通常到3岁半时，儿童也会用表达典型的情感和态度的词语来描述自己， 他们坚持自己对物品的占有权。 自我意识的发展： （1）自我评价：总体讲，幼儿的自我评价能力还很差。 幼儿自我评价体现为四个特点： 一、从轻信、依从成人的评价到自己独立评价 二、从对外部行为的评价到对内心品质的评价 三、从比较笼统的评价到比较细致的评价 四、从带有极大主观情绪性的自我评价到初步的比较客观的评价 自我意识的发展： （2）自我情绪体验：幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验 （愉快。愤怒）向社会性情感体验（委屈 自尊 ）不断深化发展。 （3）自我控制能力：总体讲，幼儿的自我控制能力还很弱。从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在4-5岁 案例：《糖果实验》 心理学家曾经做过一个实验，把4岁左右的孩子带进一个房间，并把果汁软糖放到桌子上，然后告诉他们：“如果现在想吃这颗糖就吃。但如果能等我出去办完事回来后再吃，那就可以吃到两颗糖。”然后，研究人员离开房间15分钟左右。通过观察发现，有三分之一的孩子马上就开始吃糖果，还有三分之一的孩子一直等到研究者回来兑现额外奖励后才开始吃，另外三分之一开始坚持，但后来还是无法抗拒诱惑而吃糖。约14年后，研究人员对这些孩子追踪调查，发现那些“马上吃掉糖果的孩子”与“等待老师回来得到两颗糖的孩子”相比，前者更容易被困难压垮，易怒，抵制不住诱惑。后者则普遍学习成绩较优秀，做事更能专心，具有责任心，面对挫折显示出较强的自制力。显然，自我控制能力在一定程度上决定了做事的方式及其后果。 性格的发展 性格的含义： 性格是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。比如：善良、真诚、友爱、坚强等。 幼儿性格发展的特点： ①好奇心强 主要表现在好动和好问上。 ②独立性不断发展 ：独立行动 、模仿 ③坚持性不断提高 4-5岁是幼儿坚持性发展最快的时期（关键的年龄） 3-4岁幼儿个性发展的特点： 1、强烈的好奇心（兴趣广泛但没有中心，直接兴趣较多） 2、模仿性突出 3、自我意识形成，出现自我评价（依赖性与情绪性） 4、出现独立性愿望 操作能力变强 5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们，但一些精细动作对他们来说却很困难，如在手工课上，经常有幼儿说老师我不会或者让别的幼儿帮忙制作。现在的孩子大多沉溺于电动玩具，动画片，所以操作的机会很少。其实动手就是动脑，心灵才会手巧。 出现对自己的认识活动和语言意识，他们知道该怎样去注意、观察、记忆和思维。比如，上课时老师说：“注意了！”自己就应该眼睛看着老师，双手停止活动等等。这也是开始有了认知的方法。他们也比较清楚的意识到假象和事实的区别，意识到正确与错误的思想和行为的区别。有时故意做错事坏事，是为了引起成人的注意，同成人开玩笑。 4-5岁幼儿个性发展的特点： 1、活泼好动 2、自我意识迅速发展，开始自我控制 5-6岁幼儿个性发展的特点： 1、爱学、好问，有极强的求知欲望 2、个性初步形成 同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。（与父母、教师不同） 幼儿同伴交往需求与能力发展 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式 （