初中数学说课稿同底数幂的乘法.docxVIP

初中数学说课稿《同底数幂的乘法》 　　　　你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，较懂事。平时能乐于帮助别人，主动关心班级体，有爱心。能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏绘画等艺术活动方面还得加油努力。希望凡凡到小学后做任何事情都能对自己充满信心，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!　　一、教材分析　　同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.　　同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.　　因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用.　　二、教学目标　　(一),知识技能　　1.理解同知识技能底数幂的乘法法则　　2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题　　(二),能力训练　　1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力　　2.通过同底数幂的乘法法则的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律　　在教学过程中，利用远程教育设施和相关教育资源，从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点，如听朗读，看文字或图片资料，促使学生能够更积极地学习，真正实现自主合作探究的学习方式在学习中的应用。　　(三),情感价值　　体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣　　教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则　　教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则　　教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.　　三、教学方法分析　　1.教法分析　　根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流, 讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考, 学会合作,学会创新;　　对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.　　2.学法指导　　教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.　　本节课主要是教给学生动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.　　　四、教学过程　　一.创设情景 提出问题　　根据本课的具体内容，《数学课程标准》的有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、能力特点及情感态度三个方面确立了本课的教学目标。　　运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=　　二.探索交流 发现新知　　(一),提出新任务:　　思考:an 表示的意义是什么 其中a,n,an分 别叫做什么　　第一组：依次分别列举6和9的倍数。先依次列举6的倍数和9的倍数，圈出它们公有的倍数，这样就找到了6和9的公倍数是18、36、54等，其中最小的一个18就是6和9的最小公倍数。(板书)　　问题:表示什么　　×10×10×10×10 可以写成什么形式　　通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。　　思考:1式子103×102的意义是什么　　2这个式子中的两个因式有何特点　　×a2=　　过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.　　思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数 有什么关系　　103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )　　学法：本课学生主要采用：尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表