《幼儿园3-6儿童学习与发展指南》科学领域培训资料(整合).ppt

幼儿科学探究的目标包括三个维度 三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。 阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。 案例1：《小汽车》 幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究 案例2: 案例3：《燃烧的小蜡烛》 王尧是中一班最小的男孩，今天他手里拿着一个半透明的色彩艳丽的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蜡烛的上面，神情专注地看着他的心爱的小火苗。可是，小火苗就像生病了似的，越来越小了，最后，竟熄灭了。尧尧急了，赶紧掀掉杯子，拿出小蜡烛，从旁桌的蜡烛那里救活了小火苗。这回，他没有把杯子整个罩下去，而是悬在空中，眼睛一眨不眨地盯着烛光，他似乎发现了什么。小火苗扑闪扑闪的，眨着眼睛朝他笑。尧尧终于明白了火苗不灭的原因，他的脸上露出了笑容。过了一会儿，他把杯子朝上放，拿起小蜡烛，放进杯子里。做成了一盏美丽的小烛灯！尧尧高兴的说着：“ 哦，真漂亮啊！我好棒哦！” 安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！ 幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程 幼儿的问题 幼儿的问题 教师的支持 幼儿探究的特点 ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性 好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。 二、数学认知子领域的目标及核心价值 《指南》数学认知领域强调 1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感到数学的有用和有趣，获得真实的经验 2、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概括实现的 3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的孩子用自己的方式解决问题 幼儿的几种思维方式 直觉行动思维：借助动作进行思维 — 0-3岁 具体形象思维：借助形象或表象进行思维 — 3-6岁 抽象逻辑思维：借助语词、概念进行思维