《整式的加减》(第1课时)教案设计-探究版.docVIP

《合并同类项》教案 新课标要求 知识与技能 1．了解同类项、合并同类项等概念，能说出一个代数式是哪几项的和． 2．了解合并同类项的法则，并能应用合并同类项进行计算． 过程与方法 通过探究合并同类项的过程，让学生进一步体验研究问题由表及里、由浅入深的方法． 情感与态度 体验团队的力量、交流的愉快，感受数学来源于生活，最终服务于生活． 教学重点 同类项的概念及合并同类项． 教学难点 准确理解合并同类项法则并进行计算． 教学过程 一、创设情境，播放动画《整式的加减》导入新课． 1．如何整理这个课桌？并解释为什么这样做？ 师生活动：教师设计出学生非常熟悉的一个生活场景：将课桌上故意弄得非常混乱，有书本、作业、纸片、粉笔等东西．并现场找一名学生进行实际操作（一般学生会如此来做：将作业放在一起，将书本摆放整齐…），之后由这名学生解释为什么这样做，引导学生意识到“归类”存在于生活中． 将作业放在一起，将书本摆放整齐… 2．求代数式4x2＋2x＋7＋3x－4x2－2的值． 师生活动：教师与学生进行比赛，看谁最快得到答案．请学生任意说出一个一至两位整数，教师和学生进行比赛． 最后指明要想知道其中的缘故，就要好好学习这节课． 设计意图：以上两个问题的提出，一开始便吸引了学生的眼球，激发了他们的求知欲望，符合新课标所要求的导入新课的基本原则．第一个问题让学生首先体会本节课要用到的数学思想——归类思想；后一个问题的提出，则充分利用了这个年龄段孩子争强好胜的心态，在他们想方设法战胜教师但却未能如愿的前提下学习本节课，肯定会收到意想不到的效果，体会到解决问题的乐趣． 二、讲授新课 1．如图的长方形是由两个小长方形组成，求这个长方形的面积． 从上面的练习中你发现了什么？各个代数式的系数有何关系？ 利用乘法分配律可得到8n＋5n＝(8＋5)n． 同理，我们也可得到－3x2y＋8x2y＝(－3＋8)x2y＝5x2y． 设计意图：让学生自己通过观察大长方形的形成过程，探索、分析、交流、辩证、归纳，教师则加以组织引导，体现了学生在学习中的主导地位．一方面让学生学到新知识，另一方面让学生学会学习的方法，提高自主学习能力，培养了学生的观察、概括及表达能力，学生对同类项的特征有了初步的认识． 2．填空： （1）100t－252t＝（ ）t；（2）3x2＋2x2＝（ ）x2；（3）3ab2－4ab2＝（ ）ab2． 上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律？ 思路点拨：上述两个探究，教师组织学生分四人小组进行讨论，引导学生观察、类比，从而发现规律，鼓励学生用自己的语言表达． 对于上面的（1）、（2）、（3），利用分配律可得 100t－252t＝（100－252）t＝－152 t； 3x2＋2x2＝（3＋2）x2＝5x2； 3ab2－4ab2＝（3－4）ab2＝－ab2． 这就是说，上面的三个多项式都可以合并为一个单项式． 3．具备什么特点的多项式可以合并呢？ 观察（1）中多项式的项100t和－252t，它们都含有相同字母t，并且t的指数都是1； （2）中的多项式的项3x2和2x2都含有相同字母x，并且字母x的指数都是2； （3）中的多项式的项3ab2和－4ab2都含有字母a，b，并且字母a的指数都是1，b的指数都是2． 像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项，几个常数项也是同类项． 设计意图：在观察、比较中，发现各多项式的项的共同特征，分析运算特点，归纳出同类项、合并同类项的定义及合并同类项的法则． 4．思考：下列各组是不是同类项： （1）和； （2）和； （3）和； （4）和． 思路点拨：根据同类项定义进行判断，同类项应所含字母相同，并且相同字母的指数也相同，二者缺一不可，与其系数无关，与其字母顺序无关．（1）题虽然所含字母相同，但相同字母的指数不同，（2）题所含字母不同；（3）、（4）符合同类项定义，所以（3）、（4）是同类项，（1）、（2）不是同类项． 设计意图：通过例子，加深对同类项概念和合并同类项法则的理解． 因为多项式中的字母表示的是数，所以我们也可以运用交换律、结合律、分配律把多项式中的同类项进行合并．例如， 解：4x2＋2x＋7＋3x－4x2－2 ＝4x2－4x2＋2x＋3x＋7－2 （交换律） ＝（4x2－4x2）＋（2x＋3x）＋（7－2） （结合律） ＝（4－4）x2＋（2＋3）x＋（7－2） （分配律） ＝5x＋5． 把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项． 5．合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？ 师生活动：学生交流后，教师归纳． 合并同类项法则：在合并同类项时，把同类项