兴华国小黄妮玮-云林国民教育辅导团.DOCVIP

附件一 雲林縣101年度精進教學計畫 「格式名稱：”輻”無門-繪製校園安全地圖 教學年級：六年級 教學設計者：雲林縣興華國小 黃妮瑋 四、 教學時間： 次領域： 學生能力分析：學生對學校及住家附近電塔，所造成的危害， 並無任何概念，藉此提升學生愛家的行動力。 教學方式：實際操作、小組討論、集體創作、發表教學法 八、 設計理念：探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。 禍”輻”無門-繪製校園安全地圖 教學目標 能力指標 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。5-2-1 覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助5-2-2 判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善5-2-3 評估危險情境的可能處理方法及其結果4-3-3 覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。4-3-3 能對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支持。5-3-3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。5-3-4 具有參與地區性環境議題調查研究的經驗。1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想的創作。?? 課程教學 教學資源 教學 時間 教學材料準備 重點說明: 實地測量學校附近電塔的輻射量，利用實驗測量非游離輻射是否會因距離、溫度、風向、濕度等變因的改變，而改變強弱。 第一節 輻射監控 一、引起動機 教師提問：對這些景觀有什麼看法? 學生回答：電塔導致很多同學紛紛轉學。 (因電塔而造成大量學童的流失) 教師提問：學生是否對附近的電塔電磁波安全產生疑慮？ 學生回答：學生自由回答。 教師提問：何謂電磁輻射?看得見嗎?摸的到嗎?只有電塔才有電 磁輻射嗎? 學生回答：學生自由回答。 教師解說：輻射是一種能量，看不見、聞不到、摸不到，只可 以透過儀器測量得到。 二、發展活動 教師提問：雖然我們難以改變大環境，但我們仍可以為自己的 健康把關，引導學生設計實驗，思考各種可影響電 磁輻射的變項。 學生小組討論： 1.最近下雨天、溫度高是否會影響電磁輻射的高低? 2.電磁波會因哪些因素而改變強弱？ 3.學生討論影響電磁波的變項。 4.是否可以做一個預警機制，讓全校學童注意，當 溫度、風向、濕度、距離變化時，提醒全校師生 勿外出。 學生推論：電磁波有可能因距離、溫度、風向等而改變強弱。 學生自行設計實驗。 三、綜合活動 學生依照自行設計的表格，推論出結果。 教師總結並歸納，可怕的不是電磁波，是未瞭解而產生的恐懼。激起孩子行動力量，環保及正義意識，為全校全體師生健康安全把關。 第二節 繪製校園安全地圖 一、引起動機 10分鐘 20分鐘 30分鐘 10分鐘 20分鐘 30分鐘 學習評量 附件二:電磁波實驗推論學習單 附件三:每日電磁波測量統計表 成 果 各實施成果及校園安全地圖 相關說明 教學要點及注意事項:為了讓實驗更精準，施測時間必須為期半年以上，才有足夠數據進行推論，平日在每日下課十分鐘進行。 附件: 禍輻無門-輻射監控的教學省思。 參考資料 主題 教學省思:禍輻無門-輻射監控 相片 說明 電磁波監控 附註: 實地測量學校附近電塔的輻射量，利用實驗測量非游離輻射是否會因距離、溫度、風向等變因，而改變強弱。 教學 心得 學校周圍因電塔存在，導致學生人數大量流失，設計這課程主要是破除人們對電磁波的迷思，讓孩子對電磁波有正確的認識。測量的過程中，孩子不斷遇到困境，麥寮地區因為風速大，孩子往往很難精確判斷風向，對電磁學尚未有概念的孩子來說，這種看不見、摸不著的電磁波概念非常抽象。為了克服困境，這過程中除了不斷上網找尋何謂電磁波的資料，孩子在實驗過程中，會主動分析影響電磁波的原因和老師分享，這我發現孩子會主動思考，生活化的教材並不會將孩子教笨，反倒會引發了學生主動學習的動力，更進一步激發學習的潛能。 附件一: 環境中電磁波測量數據學習單 地點 日期 電塔電流輸出量(安培) 電壓 (伏特) 距離10公尺 距離20公尺 量測值 備註