教育部参赛_走进家乡（语文综合实践活动)_何语华.doc

范文 范例 指导 参考 PAGE word版 整理 第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 语文综合实践活动·走进家乡 一、教案背景 1．面向学生：□中学 ?中职 □小学 2．学科：语文。 3．课时：两课时。第一课时（讲解和布置任务），第二课时（展示和讲评作品）；两节课之间相隔一周，以便于学生准备作品。 4．教学环境：适合分组教学的多媒体教室（一人一机）。 二、教学课题 语文综合实践活动：走进家乡。 三、教材分析 1．教学课题在教材中的位置。“走进家乡”是江苏省职业学校文化课教材《语文（基础模块·上册）》（江苏教育出版社2011年7月版）第二单元“语文综合实践活动”模块的内容。 2．教学课题在教材中的作用。本课涉及对家乡自然景物和人文精华的发掘、整理，安排在本单元“阅读与欣赏（写景记叙文）”模块之后，既是对阅读教学的呼应，也是一种拓展和提升。 3．教学课题体现课程标准要求。围绕“走进家乡”这个主题开展语文实践活动，不仅可以提高学生的语文应用能力，而且可以培养学生的人文情怀。 4．教材的缺陷及应对办法。教材在设计“活动目的”时，要求通过“制作文字卡片”来展示学习成果。这具有局限性：（1）从教材的示例来看，其篇幅较长，不能通过卡片展示出来；（2）使用卡片只能看到文字材料，达不到图文并茂、声情并举的效果；（3）使用卡片不便于班级交流和展示。因此，我在教学中创新呈现介质，要求通过PPT或电子杂志展示学习成果，这样做，既有助于班级交流与展示，又能培养学生的综合表达能力。这是现代信息技术手段对语文教学改革的要求。 四、教学目标 （一）教学目标 1．发现和推介家乡的自然美景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡。 2．通过互联网、图书馆、访谈、讨论等途径获取信息，在活动中训练筛选、整理和提炼信息的能力。 3．学会通过信息技术手段，简明、生动地展示学习成果，进一步培养介绍与解说的能力。 4．鉴于本课为中职入学新生入学之后不久学习，且我校学生来自不同的县市，甚至其他省市，通过本活动的开展，可以使同学之间增进了解。 （二）教学重点 1．通过互联网、图书馆等途径获取、整理和提炼信息。 2．培养介绍与解说的能力。 （三）教学难点 学会通过PPT或电子杂志展示学习成果。 五、教学方法 （一）教法 1．任务引导。通过布置学习任务（上传班级QQ群共享文件夹），指导学生通过互联网等途径搜索、筛选、整理有关信息，制作PPT或电子杂志。 2．分组学习。鉴于我校学生来自苏州市乃至省内、国内各地，教师在课前发放学生籍贯或来源地统计表，然后据此分出6-8个学习小组（每组五六人）。每个小组完成特定的学习任务，并将最终成果上群共享文件夹。 3．指导创作。对各小组制作的PPT或电子杂志提出修改意见，指导学生准确、简明、美观地介绍家乡。 4．组织展示。教师组织各小组分别展示学习成果。 5．以评促学。通过《各组学习评价表》（参见“附件1”）、《组内学习评价表》（参见“附件2”）评价学习态度和成效；既评价个人表现，也评价小组合作学习的情况。 （二）学法 1．自主学习。根据《自学指导书》要求，在搜索、筛选和整理相关信息的基础上完成对于家乡的介绍。 2．合作学习。各小组根据组长的分工整理有关内容；通过讨论定稿并制成PPT或电子杂志。 3．相互学习。各小组通过PPT或电子杂志展示学习成果的过程，就是相互学习、共同提高的过程。 六、教学过程 【第一课时】 （一）课前准备 1．教师。上传《自学指导书》至班级QQ群共享文件夹；统计学生籍贯或来源地，完成学生分组。 2．学生。阅读教材第43-47页，了解活动的目的和要求。 （二）课堂导入 播放 HYPERLINK /v/b1199796800.html 《谁不说俺家乡好》视频，创设学习情境。 （三）梳理教材内容 1．学生。自读教材，了解活动要求。 2．教师。分析示例，了解学习内容。 标题：中国最美丽的乡村——婺源（由“美称——家乡名称”构成） A任务——简介。从地理位置、历史沿革、行政区划、面积、人口、自然环境、经济文化等方面介绍。 B任务——自然景观。介绍了四个景点，从地理位置、景区（点）特色等方面介绍。 C任务——人文景观。介绍了两个景点，从地理位置、历史沿革、主要特色等方面介绍。 D任务——历史名人。介绍了两个历史人物，从生卒年、字号、称谓、籍贯、从政经历、主要成就等方面介绍。 （四）布置学习任务 1．任务：以“走进家乡”为主题，制作PPT或电子杂志。 2．要求：参照“示例”格式，通过互联网等途径搜索和整理信息，并根据文字内容插入图片