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初中七年级语文说课稿《最后一课》 　　　　汉武帝是继汉高祖刘邦后又一代明君。毛泽东诗《沁园春雪》说到：秦皇汉武。说名汉武帝是可以与秦始皇一比的君王。他是一个极其复杂的历史人物，但他又有许多是非之处，人非圣人,敦能无过.站在其位,才能知道高处不胜寒,压力大了,权力大了,估计脑子也就没法像我们这种旁观者这么清了. 。　　今天，我要说的是初一语文下册的一篇课文，法国作家都德的著名的爱国名篇《最后一课》。　　起首，来明白本节课的讲授目的及重点：　　1、从阐发人物形象入手，造就学生正确掌握小说主题的阐发本领。　　第要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。　　2、学习文章通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。　　3、感悟小说所体现的猛烈的爱国主义精力，引发学生的爱国主义情绪。　　其次，谈一下我的教学设想：　　学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，下面是小编搜集整理的初中七年级上学期英语个人教学工作总结，欢迎阅读。更多资讯尽在教学工作总结栏目!　　解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。　　你的成绩不够理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心与耐心。另外，贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫，相信会有进步的。　　具体过程以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。　　1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。　　以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。　　⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子　　 略(1)①表在同样的教育环境下，择校生学习成绩明显比正式录取的学生成绩差，上线率低。表重点中学择校生和普通中学学生入校成绩没有明显差异，但三年学习后，普通中学学生成绩优于重点中学择校生。②言之有理即可。示例，高中择校，一种徒劳的选择。目前,以计算机和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具,进一步把我们的课堂进行延伸!在信息技术与学科整合上，我积极探索,努力创新，我还参与了学校网站的建设,为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，学校的教育信息化进程作出自己的贡献。　　⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。　　⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?　　(讨论，点拨)　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。　　2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?　　以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。　　①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)　　②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一