幼儿园主题活动计.ppt

第五章 幼儿园主题教育活动设计 第一节 主题活动的设计 一、什么是主题活动？ 在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动。 理论基点： 幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位的，而不是以抽象的学科知识为本位的。 特点： ?教育内容中心制，打破学科界限； ?注重知识的横向联系 ?学习者获得的是与“中心”有关的完整的经验。 不同的整合对比 二、主题的选择与开发 1、选择主题的出发点 ?目标 ?幼儿的兴趣和需要 ?现有的“内容”或“材料” 2、选择主题的依据 ?幼儿的兴趣、需要 ?教育价值、目标 ?教育内容或经验 ?可行性 ?与各单元的联系 3、常见主题的开发与选择 ?幼儿自身 ?社会环境 ?自然环境 三、主题活动的设计流程 ?列出主题名称（理由、时间） ?主题活动总目标 ?主题活动纲要 ?逐一设计每个活动 ?检核或评价方案 四、 容易出现的问题 ?所有的儿童在同一时间学习同一专题中的同一内容，主题教学变成各学科或领域的“大拼盘”： ?把主题当作“箩筐，只要相关的，教师都往里装” 讲蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的儿歌、画蝴蝶、剪蝴蝶…… 五、要求 ?主题活动的整体性、综合性应是自然、有机的，水到渠成式的， ?不能将注意力过多地引向活动之外，而忽视主动建构的过程，不能为准确地执行设计好的活动方案而不顾幼儿的反应等。 第二节 主题探究活动的设计 思考： 主题活动与项目活动或主题探究活动有何区别？ 主题活动由教师单方面预先计划好；预设好目标；所有的孩子都从事相同或相关的工作；活动与活动之间不一定有必然的联系。 一、为什么要进行主题探究活动的设计 （一）幼儿园课程的问题 1、我们的孩子到底输在哪里？ ? 独立性、自主性、动手能力差； ? 创造性缺乏； ? 意志薄弱，缺乏责任感、同情心及关怀的意识； ? 对事物缺乏应有的敏感，问题意识、研究意识薄弱。 总之，我们的孩子生存能力差，关键的原因在教育。 ? 法国的幼儿开始做课题。 ? 美国的幼儿懂得救火。 当前我国幼儿园课程的问题， 在内容方面严重忽视： ? 问题意识及发现问题的能力的培养 ? 冒险精神及探究能力的培养 ? 自我观念及自主表现能力的培养 （二）新《纲要》对幼儿园课程的要求 1、幼儿园课程必须引导幼儿广泛地学习 ?幼儿的学习包括学业学习和非学业学习 《纲要》：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。 ? 幼儿的表达、表现也是学习。 ?《探索与表现》的意图 2、幼儿园课程必须发挥教师的主动性、创造性 《纲要》：幼儿园教育活动的组织与实施的过程是教师创造性地开展工作的过程。 ?参与者； ?合作者； ?支持、鼓励者； ?研究者； ?课程设计者 3、幼儿园课程实施必须以幼儿为中心 ? 课程实施的忠实取向； ? 课程实施的教师中心取向： Do it as I. ? 课程实施的儿童中心取向： Do it better than me. ? 教育重心的转移； ?教师和幼儿一起成长、相互促进、共同发展。 ?《研究与成长》的意图 二、主题探究活动的特点 （一）定义 ? 是根据主题来自然展开的研究性学习活动， 是以幼儿的主动学习为中心，幼儿、教师及其他人来探索世界、表现自我的过程。 ? 是一种活动课程 （二）特性 1、 开放性 2、 协同性 3、整合性 《纲要》：教育内容充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。 ? 课程综合的三种水平： （1）学科综合水平：分科活动中的渗透； （2）知识综合水平：各活动之间的联系是类的知识（主题）； 如小班主题：常见的小动物 活动一：认识鸡和鸭 1、常识：鸡和鸭 2、游戏：小鸡小鸭走路 活动二： 小公鸡和小鸭子 1、故事：《小公鸡和小鸭子》 2、涂色：小鸡和小鸭 活动三：小鸡找朋友 1、儿歌：《小猫、小羊和小鸡》 2、体育游戏：老鹰捉小鸡 活动四：认识兔子 活动五：认识猫 活动六：胖小猪 …… （3）事件主题水平：主题活动由幼儿感兴趣的事件而来。活动包括三部分： ? 对事物的体验与感受； ? 质疑、探究与发现； ? 表达与表现。