第二讲说课概论(二).pptVIP

三、说课的内容 说课内容是关于说什么的问题，说教材、学情、重难点、教学目标和教材处理是说课最重要内容。 （一）说教材和教材处理 1.说教材、学情和教学重难点 2.说教学目标 3.说教材处理 说教材首先要介绍教材名称、使用年级、所在单元或章节，所选材料所属教学模块或课型等。接下来要概括介绍教材内容，说出本课的教学重点、难点的确立及其依据，陈述教学目标体系和依据教学目标所进行的教材处理等。 1.说教材、学情和教学重难点 说教材和学情主要是说明教材的文本内容和教材的编写意图，分析本课教学内容与学生先前掌握的知识技能以及与学生将要学习和训练的知识技能之间的内在联系，说明本课教学的重点、难点和教学目标。说重点、难点首先要对教学进行静态分析和动态分析。重点的确定主要依据课程标准和教材（静态分析）。而难点的确定除了依据课程标准和教材外，更主要依据所教班级学生的学科知识技能基础、认知特点、学习态度、接受能力和知识技能缺陷等诸多可变因素（动态分析）。 说重点、难点要在分析学情的基础上，陈述重点、难点并说明其确定的理据，即：在简要分析教材及学情后列举该课重点、难点并同时说明为什么该重点是最主要部分或最重要内容；为什么该难点是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同）。 2.说教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。一般来说，一堂课的教学设计要从教学目标出发，以教学目标为基点考虑教学活动设计、教学步骤的安排和教学方法的使用。在课堂教学结束时或课后评估学生的学业成就时，也要以此求证教学目标是否达成。可以说，教学目标是教学的出发点和落脚点。 教学目标的确立首先要根据单元教学目标和要求，结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标，总目标可以是相当概括的，一节课的教学目标则较为详细、具体，要具体说明要求学生了解什么，理解什么，掌握什么，等等。 一节课的教学目标应落实到与本课教学内容相关的具体知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，学生能够学到什么（知识和能力），达到怎样的程度，此外，教师还要深入挖掘教材的情感因素，从而确定情感情意目标。 教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标、和情感目标，要说明为什么该目标是学生必须掌握的知识，训练的技能，发展的能力和培养的情感。换言之，说教学目标就是陈述通过一定的教学活动后，学生的知识、技能或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述不能太含糊，要求学生达到的目标要适度、可行。教学目标表述太含糊，听者将无法根据教师说课判断教学活动设计是否能够达成目标。 教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的向导作用。一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四个要素，即行为主体、行为动词、条件及表现水平或标准。其中描述行为及其表现水平的措辞十分关键，它决定着教师构建的教学目标体系是否明确、具体、可操作。 3.说教材处理 教材处理是指教师依据教学目标选择和组织材料的教学行为。教学目标确定后，教师要根据教学内容、教学目的、学生的知识基础、学生认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实和处理，重新组织、科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 教材处理“一般可采用LARA的方式。L(leave)指教材中有些材料可以略去，或作为课下作业等，不必课上处理；第一个A(adapt)表示对于可用的材料进行适当处理，如顺序的调整等，使其服务于本课的课堂教学目标；R(replace)指教材中有些材料是必不可少的，但原材料又不十分适合具体的课堂教学，在这种情况下，可以从教材外选择比较适当的类似材料；第二个A(add)表示，教师应根据课堂的具体要求增加部分材料。教材在编写过程中不可能考虑到实际运用教材的学生的情况，因此教师有必要LARA。” 说教材处理要说清教学内容的剪裁，即哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些内容多讲或详讲，哪些内容略讲或不讲。其原则是：有助于实现教学目标的，多讲、详讲；有助于突出重点、突破难点的多讲、详讲。 （二）说教法、学法 教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进。说教法和说学法可以同时进行，也可分开论述 1．说教法 说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用该教学方法和教学手段的理论依据。 教学方法虽然多种多样,但始终没有通用的方法。“教学有法，教无定法”，其实就是这个道理。为实现教学方法的最优化，常常需要在现代教学理论的指导下，选择最基本的几