课堂教学设计第十一章教学过程.pptVIP

异彩纷呈的教学过程 教学过程的基本环节;由于历史传统、文化背景、哲学与心理学基础和实践状况存在各种差异，关于教学过程的主要环节，无论在理论还是在实践中，均有不同的观点： 赫尔巴特：四段（或五段）教学过程 凯洛夫：五环节教学过程;赫尔巴特：四段 明了——给学生明确讲授新知 联想——使学生将新知与旧知联系起来 系统——指导学生在新旧知识基础上做出概况和总结 方法——引导学生把所学知识用于实际 莱因：五段 预备——呈现——联想——概况——应用 四段教学过程模式是教育史上最早的一般教学过程模式，为19世纪末20世纪初的教师们所接受。;理科教案（高小一二年级程度，植物） 目的之提出：今日者讲梅花，看其属何物;凯洛夫 基本过程： 组织上课：激发学习动机 检查复习：检查家庭作业 讲授新课：讲授新教材并明确内容要点 巩固运用 布置课外作业;治水（初级中学国语课本第八册）;明确教学目标 激发学习动机 感知教学材料 理解教学材料 巩固知识经验 运用知识经验 测评教学效果;在分析教学背景的基础上，教师确定出一堂课的教学目标。除自己明确目标外，还可通过创设问题情境等途径，使学生感到有需要他们去掌握的新概念、新知识，进而产生强烈的求知欲望和学习动机： 例1：最小公倍数 例2：体积和体积单位 陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一块儿做工，谁也不觉得您是先生