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《思想道德修养与法律基础》实践教学路径 探析 【 】文章从宏观层面上分析了《思想道德修养与法律基础》课 教学过程中存在的问题，阐述了该课程实践教学过程中应把握的重点， 提出了该课程实践教学改革的路径。要在实践内容设计上关注学生现 实需求，在实践形式上适用多维教学载体，在实践教学最终目标上实 现内化与外化。 和著作权归原 所有， 己 【关键词】思想道德修养与法律基础；实践教学；路径 高校思想政治理论课作为高校主流意识形态建设和大学生思想政 治教育的主渠道，肩负着用马克思主义中国化最新理论成果武装大学 生头脑，坚定大学生理想信念的责任。而“思想道德修养与法律基础” 作为大学生步入校门的第一门思想政治理论课，其开设效果，直接影 响大学生的思想道德认知水平，因此，为增强这门课程的实效性，调 动广大学生的学习热情，积极探索“思想道德修养与法律基础”实践 教学的路径，具有重要意义。 一、宏观层面上《思想道德修养与法律基础》课教学过程中存在 的问题 1、 教师传统教学形式与新媒体信息技术的运用不相适应 当前新媒体技术迅猛发展，大学生获取信息途径多样化，新媒体 技术信息传播的便捷化，相比传统电视、报纸、广播等传统媒介，大 学生更乐于利用互联网、手机等客户端接受信息，更倾向于利用微信、 微博等软件进行信息交流，所以在课堂上形成了所谓的“低头族”。教 师如果不充分利用多媒体技术，不断转变教学方式，依然采用传统灌 输式教学、形式单一的教学课件，课堂将失去吸引力，势必会造成课 堂效果差，学生到课率低，课堂上睡大觉、玩手机、刷微博现象，长 此以往会形成学生对课程不重视，态度不端正，教师职业价值感低的 不良后果。 2、 主流价值观的引导与多元社会思潮影响的相互冲击 社会思潮，尤其是错误社会思潮的传播，在一定程度上削弱了思 想政治理论课的效果，动摇Y大学生对中国特色社会主义理论体系认 识。再加上有的老师本身理论功底不够，对马克思主义理论体系理解 不深，讲解不透，造成学生对中国特色社会主义理论体系认识不清， 进而不能坚定崇高理想信念。当前社会上各种不良风气影响，大学生 不能正确明辨是非，造成了价值观的混乱，这在一定程度上削弱了“思 想道德修养与法律基础”教学目标的实现。 3、 教师主导作用与学生主体地位没有得到充分发挥 一位优秀教师无论教学多媒体手段如何改进，在课堂教学过程中 始终应当发挥主导作用，对课堂有正确的引导，同时还要尊重学生的 主体地位，充分调动学生积极性。而现实“思想道德修养与法律基础” 教学过程中，有的教师片面强调了教师的主导作用，忽略学生主体性， 造成课堂成为教师一个人的舞台，学生仅仅作为观众。也有的教师为 了调动课堂气氛，把课堂完全交给学生，以至于不能及时纠正学生偏 激、错误的思想认识，造成课堂秩序混乱无序。无论是哪种情况出现 都没有实现教育的实效性，都是不合格的。 鉴于“思想道德修养与法律基础”课在课堂教学过程中实效性不 强，课堂效果不理想的情况，就要对传统理论教学进行完善，积极探 索实践教学，不断提高教育的实效性。实践教学不单是课外实践，也 包括了课堂实践，存个人实践也存小组实践，在具体实施过程中，要 正确处理几组关系。 二、《思想道德修养与法律基础》课实践教学过程中应把握的重点 1、 正确处理课堂教学与实践教学的关系 “基础”课作为大学生思想政治教育的重要渠道，教师在课堂讲 解过程中既要注重理论的坚守，乂要深入浅出，把理论讲清楚、讲透 彻。不能因为理论阐释的枯燥而忽视课堂专题教育，转而一味追求实 践教学。学生若基础理论不清，价值观念不明，实践教学也不能起到 应有的效果。 2、 正确处理教师与学生的关系 自古教育强调“教学相长、因材施教”，而由于思想政治理论课的 特殊性，老师在课堂讲述过程中强调理论的“灌输”，在意识形态领域 坚持正确导向这是必须的。但是在具体实施过程中，由于课堂效果不 明显，就需要理论与实践相结合，尤其是与学生感兴趣现实问题相结 合。在新媒体技术迅速发展的当代，学生获取信息便捷，教学过程中 应发挥教师在教学过程中的主导作用，同时也应该尊重学生学习的主 动性和主体性。 3、正确处理理论教学与实践教学考察机制的关系 在实施实践教学的过程中，由于教学形式改变，考察机制不能沿 用传统课堂理论教学的考察模式。但在具体实施过程中，因为后续的 配套管理机制不健全，往往使实践流于形式，对于学生在实践过程中 的表现因为缺乏统一的考核标准而使最终效果不理想。既然是实践教 学那在考核标准上应区别于课堂理论教学。在实践教学过程中应根据 实践内容的不同，灵活多样制定符合不同实践内容的考核机制，同时 为了提高实效性，教师应该对学生的表现给予点评，对学生的认识进 行及时引导。 三、《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的路径 1、