《赤壁赋》教学设计课题.doc

实用标准文案 精彩文档 赤壁赋教学设计 茂名市第一中学 郭云山 教学目标： 1．借助工具书、课后注释，学习课文，扫除文言障碍，积累文言知识。 2．品读赤壁夜景，感知作者情感变化，领会作者人生感悟 3．体会苏轼从层层纠结的内心悲苦走出的心路历程，感受自然给人的生命启迪，体味苏轼旷达、超然的情怀。 教学重点： 1、把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。 2、学习作者借景抒情的写作方法。 教学难点： 体会情、景、理三者的联系 教学方法： 诵读法，研读法，评价讨论法 教学准备： 网上搜索苏轼相关资料，制作教学课件 教学课时： 3课时 第一课时 教学过程： 一、导入?新课 教师先让学生回忆学过的苏轼的诗，接着让学生谈谈自己所认识的苏轼。师接话题说：今天我们学习苏轼的《赤壁赋》，苏轼“乌台诗案”后，被贬黄州，这时政治失意，行动上受约束，生活贫困，心情及其苦闷。但苏轼并没有消极下去，在黄州苏轼得到了脱胎换骨，就像余秋雨说：黄州成就了苏轼的才会，成就了苏轼的心灵。那么，苏轼是以怎样的人生态度去面对当时所遭受的一切苦难呢？今天，我们就从《赤壁赋》中来探求答案吧！ 二、整体感知 1、初读 学生借助书，结合注释，初次读课文。要求学生读准字音，把握节奏。 2、听读 欣赏录音朗诵和教师范读。要求注意读音、节奏的缓急和变化，并在听读的过程中划下赤壁的美景。 3、导读 指导学生读出词语的抑扬顿挫，如读出重音，气势，情感等 4、自由读 鼓励学生大胆读，分角色朗读，齐读，男女生比赛读，让学生读出韵味，读出激情。 四、疏通字词?，理解大意 1、让学生再次借助工具书、课后注释，边读课文边疏通文意，要求圈出不理解的地方，随后讨论。 提示文言知识： （1）通假字：??①举酒属客?????????????属——嘱 ②浩浩乎如冯虚御风?????冯——凭③山川相缪?????????????缪——缭 ④举匏樽以相属?????????属——嘱（2）活用词：??①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇??????舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也??????????东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿??????侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）（3）特殊句式：??①凌万顷之茫然????????（定语后置） ②何为其然也？????????（宾语前置）③而今安在哉？????????（宾语前置） ④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。????（谓语省略，省略句） ⑤而又何羡乎！????????（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也??（判断句）（4）成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉2、把握文章思路 （1）文章大致写了什么内容？ 明确：夜游赤壁，抒发人生感慨。 （2）文章的感情如何变化的流程怎样？ 让学生速读课文，寻找文中反映作者情感变化的词语，触摸作者情感流程。 明确：乐甚——愀然——嬉笑 （3）从文中找出主客乐喜的原因？ 明确： 乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。 悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。 五、小结 这节课我们了解了苏轼的人生，体会了苏轼的感情，通过多方面的读，我们认识了苏轼的情感变化的原因，在积累文言知识的基础上，我们学会了准确翻译课文内容，为我们继续探究课文打下了基础。 六、作业 1、背诵课文 2、参考阅读林语堂的《苏东坡传》 七、板书设计： 赤壁赋 苏轼 情感变化：乐甚——愀然——嬉笑 悲乐原因： 乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。 悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。 第二课时 一、导入（抽查背诵导入） 先抽查4～5人背诵，检查第一节课作业情况。然后，师：今天我们继续学习《赤壁赋》，在第一节课我们理解的基础上，今天我们来探究下这篇文章写了什么内容？是怎样来写的？体现了作者怎样的思想？ 二、赏夜景 鉴内容 1、苏轼的笔下写了哪些月夜美景？ 提示：可以从苏轼眼中的景、心中的景等几个方面来寻找。具体的可以先让学生先读段，寻找出写景的句子，再用散文化的语言描写画面。 预设学生找出的句子：（1）清风徐来，水波不兴。（2）月出于东山，徘徊于斗牛之间（3）白露横江，水光接天。（4）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。（5）明月星稀，乌鹊南飞。------ 画面描述例子：（以第一段为例）景——美。月光泄在碧波之上，如烟如雾，水色迷人。感受徐徐清风，看波光粼粼，诗情画意，澄澈空灵，如梦似幻，苍茫朦胧，真是风月无边，夜景如画。 2、苏轼眼中的夜景有什么特点？ 先让学生自己总结，师提示：一个“徐”写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。“徘