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北京市朝阳区教研中心 小学教研室 高 萍 一、开放式的课堂——意义何在 二、开放式的课堂——如何备课 三、开放式的课堂——如何实施 一、开放式的课堂——意义何在 1 . 为什么要开放 2 . 课堂教学开放的角度 3 .对开放式课堂教学的要求 一、开放式课堂的——意义何在 1 . 为什么要开放 （1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验。（四基） 怎样才完成任务？ 可教吗？ （高数的笔记本）积淀了什么？ 小贩的口算？ （2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。 数学与文科思维、艺术学科思维 数学与文科思维（动态分析、海南吃虾） 思维方式下的生活状态（照相、购物） 自杀与思维方式的关系 （3）体会数学与大自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。（价值） （4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到发展。 东方时空 代课的启示 一、开放式的课堂——意义何在 二、开放式的课堂——如何备课 1. 设计的宗旨 2. 方案设计的五个思考程序 二、开放的课堂——如何备课 1. 设计的宗旨 （1）从学生的需求点和发展点出发 上位知识 本体知识 下位知识 （2）使学生在活动中感受并掌握知识 教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自主“做数学”的过程。 “做数学”的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。 创设学习活动情境的角度 创设贴近学生生活实际的活动情境，带领学生感受、体验、探索 创设具有一定思维价值的开放性问题情境，引导学生共同研讨、相互启发 创设学习活动情境的策略 善于把教材中的知识转化成值得研究的开放性活动情境。 善于在生活中找到抽象的数学问题的原型，转化成值得研究的开放性活动情境。 善于利用学生的学习成果、经验，转化成值得研究的开放性活动情境。 （3）使学生的认识在实践中升华、提高 解决好参与的三个问题： （1）愿不愿意参与 （2）能不能参与 （3）会不会参与 2. 方案设计的五步思考程序： （1）分析教材把握知识点。 （2）将知识点有机地分解到各层。 （3）创设每层的教学情境。 （4）设计开放性的问题。 （5）把握学生在学习活动中教师的监控。 一、开放式的课堂——意义何在 二、开放式的课堂——如何备课 三、开放式的课堂——如何实施 1. 开放式教学中的学生状态 2. 教师教学态度及创设的教学氛围 3.教师的组织工作及能力 4.教师的指导与监控 1. 开放式教学中的学生状态 （1）学生具有参与学习的热情（情感） 学生的精神状态 学生参与活动的态度 学生参与活动的广度 兴奋—喜欢、渴望—需要、成功—自信 （2）学生参与学习的过程表现（水平） 学生参与活动的深度 解决问题的灵活性 对数学的思考 2. 教师教学态度及创设的教学氛围 态度：平等、尊重、关怀、理解 氛围：宽松、民主、和谐 关注微观问题： 平等吗？——圆柱体积；写百分号 尊重吗？——按比分配 理解吗？——这两个条件都知道吗？ 教师的情感投入——未成语调先有情 以情感情 以情染情 调节自己的心情——淡妆——服装——礼节 教师的语言——为有源头活水来 用情境来烘托 用形象来诱发 用声调来渲染 用表情来强化 3.教师的组织工作及能力 组织工作的内容包括： （1）组织学生研讨 第一步：创设问题情境。 第二步：提出要研讨的问题。 第三步：围绕研讨问题提出贴切的探究要求。 第四步：暴露资源。巡视中找到不同的方法，包括不对的。 第五步：组织研讨。提出研讨的问题。 第六步：提升认识。 组织研讨时应注意的问题： 第一：注意探讨的顺序。 第二：会组织全体人员参与研讨。 第三：能围绕学生的生成组织进一步的研讨。 综合起来，在研讨时教师应把握的三个问题： 什么时候研讨？ 探讨什么？