平面和平面垂直的判定教学设计教案.doc

范文范例 精心整理 PAGE word完美格式 2.3.2平面与平面垂直的判定 教学设计 安阳市第三十六中学 王 璐 2.3.2平面与平面垂直的判定的教学设计 普通高中课程标准实验教科书 数学2 必修 人民教育出版社 A版 一、教材地位和作用 新课程中立体几何的内容更加注重定义、定理的产生和联系，从而形成完整的知识结构体系。而平面与平面的垂直是两个平面的一种重要的位置关系，是继教材直线与直线的垂直、直线与平面的垂直之后的迁移与拓展。因此这一节的学习对理顺学生的知识架构体系、提高学生的綜合能力起着十分重要的作用。 二、教学目标 1、知识目标 （1）使学生正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”及“直二面角”、“两个平面互相垂直”的概念。 （2）使学生掌握两个平面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题。 2、能力目标 （1）借助对图片、实例的观察、类比、抽象、概括二面角的概念，面面垂直的定义，渗透类比迁移的思想。 （2）通过直观感知、操作确认，归纳出二面角平面角的定义，平面与平面垂直的判定定理，提高学生的抽象概括能力。 （3）通过运用定理的过程，培养学生降低空间维数的化归与转化的数学思想。 3、情感目标 （1）让学生亲身经历数学研究的全过程，体验探索的乐趣。 （2）通过有趣的、贴近学生生活的数学活动，使学生体会数学存在于现实生活周围，从中激发学生积极思维，增强学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点 重点：（1）二面角及其平面角概念的形成过程； （2）面面垂直的判定定理的运用。 难点： 二面角的平面角的形成过程及寻找方法。 四、学法与教学用具 学法：实物观察，直观感知，操作确认，类比归纳，语言表达。 教学用具：二面角模型，折叠纸，多媒体软硬件设备等。 五、教学基本流程(总体设计) 从人类生产实践的需要引入二面角的有关概念 ↓ 构建二面角的的平面角概念 ↓ 探究平面与平面垂直的判定方法 ↓ 平面与平面垂直的判定定理的应用 ↓ 课堂检测 ↓ 课堂小结 ↓ 布置作业 六、教学情境设计 （一）创设情景 问题1：平面几何中“角”是怎样定义的？ 问题2：在立体几何中，“异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”又是怎样定义的？它们有什么共同的特征？ 以上问题让学生自由发言，教师再作小结，并顺势抛出问题：直线与直线相交成一定的角，直线与平面也相交成一定的角，那么平面与平面相交是否也成一定角？下面我们共同来观察,研探。 （二）建构理论 1、二面角的引入和构建 通过多媒体请同学们观察图片，发射人造卫星时要根据需要，使卫星轨道平面与地球赤道平面成一定的角度；修筑水坝时为了使水坝坚固耐用，必须使水坝面与水平面成适当的角度；建造房屋时墙面，地面，屋顶也会成一定的角度。 问题3：这样的角有何特点呢？ 设计意图：从实际背景出发，增加学生对二面角的感性认识.让学生感受生活中处处有数学,数学用途广泛,增强学数学的兴趣. 问题4:类比初中所学角的概念，能否归纳出二面角的概念？ 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫二面角， 这条直线叫做二面角的棱，这两个半平面叫做二面角的面. 教师通过折叠一张纸给学生演示二面角 设计意图：概念的形成主要依靠对感性材料的抽象概括，对已有知识的类比模仿,设置学生的最近思维发展区，不将书中的定义生硬地教给学生，而是通过自制模具的演示，采用类比的思想将二面角的概念移植过来。 问题5：能否举出实际生活中一些二面角的例子？ 问题6：如何表示二面角？ 设计意图：让学生在此基础上再举一些二面角角的例子.如教室的门在打开的过程中与墙面成一定的角度；书本翻开的过程中，两张纸面呈一定的角度等. 以知识填空的形式呈现，使学生了解二面角的数学符号表述。 2、二面角的度量 问题1：我们常说“把门开得大些”，是指哪个角大些，我们应该怎样刻画二面角的大小？（回想:异面直线所成的角、直线和平面所成的角有什么共同的特征？） 引导学生动手操作翻开教科书成二面角形状,观察书页底部边沿所成的平面角随着翻动幅度的改变(二面角)而改变的情况。 引导学生进分析书页底部边沿所成的平面角的特点： ①平面角的顶点在棱上； ②平面角的两边分别在二面角的两个平面内； ③两边分别垂直于棱。 问题2：如果平面角的两边不垂直于棱行吗？ 设计意图：引导学生用“平面化”的思想来思考问题. 捕捉创造适宜于学生领悟的问题情境，让学生动手操作，直观感受数学活动形象而生动的特点，生成知识。 问题3:根据平面角的特点与作法,你能归纳出二面角的平面角的概念吗? 在二面角的棱上任取一点O，以点O为垂足，在半平面和内分别作垂直于棱的射线OA和OB，则射线OA和OB构成的∠AOB叫做二面角的平面角。 B B