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目 录 教育技术的基本含义 1、1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 教育技术的发展历史 1、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 教育技术的发展历史 2、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT ’94定义的内涵。 3、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。 4.教育媒体具有综合性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，不仅能够促进学生认知技能的发展，而且能够促进学生情感、意志、心理、审美等非智力因素的全面发展。 * * 哈达山旅游经济开发区 社里中心小学 赵秋华 2、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能 研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面 。 2. 现代教育技术的运用可使教学内容化大为小、化虚为实、化抽象为具体，提供了更加丰富的教学方式，有助于提高学生多方面的素质，提高教学质量。 1. 现代教育技术集声、文、色、形于一体，使知识信息量增大、内容更充实，形象更丰富，有助于学生运用多种感官完整准确的理解知识，迅速快捷的获得信息。 3.现代教育技术手段的应用有利于学生兴趣爱好的产生和发展，它可以陶冶学生的情操，健全学生的心理。 1头牛重500千克 2头牛重1吨