再论探究教学.pptVIP

再论探究教学 北京师范大学出版社 梁志国 在探究活动中，占用时间较多的是讨论交流和收集证据。具体表现在： 由于讨论交流贯穿在所有的环节之中，而且学生人数又多，因此学生充分发表自己的意见会占用相当长的课堂时间； 由于学生人数较多，必定会有部分学生表现出求异思维，使讨论的问题趋于发散，占用课堂时间； 操作技能薄弱导致证据收集环节占用较多的课堂时间，或者操作技能缺失导致获得的证据无效，需要重新收集证据，从而占用较多的课堂时间； 学生在讨论交流和收集证据过程中的目的缺失，在讨论和操作过程中产生行为冗余，降低了讨论和收集证据的效率。 学生在讨论交流和收集证据过程中的规范缺失降低了讨论和收集证据的效率。 2.如何减少时间的浪费? （1）做好 “备学生“，为可能出现的问题准备好预案 如：在学生探究摩擦力与哪些因素有关时，很多学生提出摩擦力与接触面积大小有关，教师如何解决；在探究电流的热效应与哪些因素有关时，学生提出与电压有关，教师如何解决。 教师“备” 好学生，做好预案，有助于教师及时将学生的问题引向主题，减少讨论议题的发散，调控课堂教学进度。 （2）开展技能训练，使物理仪器成为真正的工具 目前，学生只有在实验时才能接触到实验仪器，缺乏使用仪器的技能训练，不能熟练操作仪器，限制了学生获取数据的能力。 （3）利用好板书，提供清晰的逻辑脉络 （4）制定规则和制度，